小学语文教学体会|小学语文阅读教学心得体会
梅江小学 刘红红
小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发 。接受新信息的能力也在增强 。对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到好奇 。在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累 。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教学途径 。传统的小学语文教学强调知识灌输，教师讲、学生听，教师问、学生答，导致学生机械接受、死记硬背 。教师主导着学生的学习过程，学生缺乏自主性，严重妨碍学生创新精神和创新能力发展 。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体 。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式 。”
一、课前预习，课前搜集 。
我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代 。新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力” 。教师引导学生课前搜集信息，让学生在探索中主动学习，能培养学生搜集信息的能力，也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段 。搜集的信息，一方面是与课文主题相似的文章，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料 。
二、初读课文，整体感知
㈠ 创设情境，导入新课
调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅读期待 。
㈡ 初读课文，从整体感知课文内容
第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，()要求学生边读边画出生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍 。
第二步：交流朗读课文情况 。一般以指名读书为主，检查中下等学生读书为主要目标，随时纠正学生读错的字，注意把课文读正确，读流利 。
第三步：指导学生归纳课文的主要内容——自己先想一想，再与同桌商量商量，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最后交流 。
第四步：再次让学生浏览课文，对全文进行质疑，确定课堂学习的目标 。
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