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高中生物学习方法|高中生物四种学习方法如何打好高中生物的基础

高中生物四种学习方法
1、分析和综合的方法分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法 ， 综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法 ， 分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法 ， 两者密切联系 ， 不可分割 。只分析不综合 ， 就会见木而不见林;只综合不分析 ， 又会只见林而不见木 。2、比较和归类的方法比较是把有关的知识加以对比 ， 以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法 。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处 ， 即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处 ， 即同中求异 。归类是按照一定的标准 ， 把知识进行分门别类的思维方法 。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法 ， 即从科学性出发 ， 按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法 ， 即从实用性出发 ， 按生物的非本质属性进行归类 。3、系统化和具体化的方法系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法 。系统化不单纯是知识的分门别类 ， 而且是把知识加以系统整理 ， 使其构成一个比较完整的体系 。在生物学学习过程中 ， 经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式 ， 把学过的知识加以系统地整理 。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法 。在生物学学习中 ， 适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践 ， 分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识 。4、抽象和概括的方法抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法 ， 抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象 。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法 ， 它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括 ， 叫做感性概括;另一种是本质属性的概括 ， 叫做理性概括 。
【高中生物学习方法|高中生物四种学习方法如何打好高中生物的基础】如何打好高中生物的基础
一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据 ， 也是指导高考复习的纲领性文件 。每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例 。因此 ， 考生必须认真学习 ， 深入研究 。以高考说明中要求的能力层次为依据 ， 以2010年考试说明所列出的知识点条目为线索 ， 对照课本中的有关知识点和内容逐条复习 ， 以明确考试目的、能力要求和考查内容 。根据近几年高考生物试题的特点 ， 生物命题的思路是：“遵纲不循本” ， 即知识点的考查一般遵循说明不超越课本 ， 但能力要求不一定是课本涉及的 ， 可能会超越课本 。也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本 ， 但对能力的要求应高于课本 。力求抓住五点：①知识点 ， ②考试点 ， ③能力点 ， ④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际) ， ⑤结合点(各章节的结合) ， 要正确处理好“说明”与“课本”的关系 。二、重视课本 ， 夯实双基、突出主干知识 ， 抓好学科内综合夯实“双基” ， 立足点首先放在课本上 ， 课本是生物知识的载体 ， 是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本” ， 应该重视课本的基础作用和示范作用 。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性 ， 抓住课本的知识点 ， 把握好知识点的内涵和外延 ， 按照高考的能力要求 ， 对相关知识进行横向拓宽、纵向加深 。纵向着重在“理解” ， 应有层次、有序 ， 横向着重的是“渗透” ， 应有意识、有机 。对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比 ， 将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来 ， 使知识系统化 ， 构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化 。立足课本 ， 可以用专题形式进行复习 ， 抓好学科内综合 ， 构建知识网络体系 ， 特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容 ， 要稳扎稳打、脚踏实地 。要理清知识的发生和本原 ， 在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合 ， 形成一个完整的知识体系 。这样有了牢固的基础 ， 就可以从容应对高考 ， 以不变应万变 。三、掌握方法 ， 提升能力①复习时要突出主干知识、重点内容主干知识内容不仅包括学习的重点 ， 同时是高考试题中出现频率较高的考点内容 。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等 。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度 ， 才能以此去分析和解决新情景的问题 。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数 ， 那种不分主次泛泛复习以及题海战术 ， 无疑都是有害的 。②重视实验能力培养生物学是一门实验科学 。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系 ， 与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的 。因此 ， 我们在复习时要重视实验知识的产生过程 ， 重视科学方法的训练 ， 掌握好与生物实验有关的知识和技能 。③要讲究科学的思维方法思维方法指导着学习方法 ， 学习方法是思维方法在学习中的具体表现 。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段 ， 讲究科学的思维方法很有必要 。正确的思维方法 ， 对于知识的掌握和知识的运用 ， 起到很大的促进作用 。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法 ， 一定要掌握好 ， 并且牢牢抓住 。④强化训练、多思善问能力考查是近年来高考的“主旋律” ， 现阶段能力提高可以通过强化训练 ， 以潜移默化的方式 ， 实现知识向能力的转化 ， 达到及时检查复习的效率 。现阶段强化能力的训练 ， 老师认为应该以做中等难度题为主 ， 在保证准确的情况下 ， 力求提高解题速度 。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量 ， 还有适应高考的审题、题意分析等各种能力 。考生应当接触新情景的习题 ， 加强识读图表能力的训练 ， 善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题 ， 作出正确结论 ， 以提高解题质量 。善于归纳总结 ， 想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类 ， 彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较 ， 以少胜多 ， 抓住了代表性 ， 就可以以一当十 。这就要求考生找出题目原型 ， 摸索解题规律 ， 以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题 。另外 ， 现阶段的训练试题涉及的知识面广 ， 有时要用到整本书 ， 甚至跨课本 。解这类试题 ， 必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题 。对一些一时想不通的问题 ， 一定要问 ， 问老师、问同学 ， 千万不要轻易放过 。四、分析失误、查漏补缺现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上 。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节 ， 及时补救 。方法是 ， 对照自己平时练习中发现的问题 ， 以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷 ， 有针对性地练习 ， 进行查漏补缺 。特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏 ， 增加知识的覆盖面 。还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本 ， 复习时仔细看看 ， 边看边思考 ， 找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识 ， 有无临场应变的能力 。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂 ， 错误有没有重犯 。只有这样做 ， 才能提高复习效率

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