班主任工作心得体会|班主任工作心得( 二 )
序渐进 。使她振奋精神从头做起 。通过细致入微的思想工作这名学生不仅改掉了不良习惯而且把精力用于学习，并以理想成绩考入了正式中等专业学校 。而且年年被评为优秀学生 。在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉 。充分发挥每个人的积极性 。没有爱就没有教育 。班主任工作的 艺术 就在于根据学生的心理 发展 规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的 。
二、把握好对学生爱与严的尺度
许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生爱与严的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生谈师色变 。怎样把握好对学生恰当的爱和适度的严，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题 。
（一）、班主任对学生的严
在育人实践上，一些班主任老师对严的曲解、误用令人深思 。在他们那里，严演变为体罚和变相体罚 。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是严是爱的范畴，而坠入了严为害的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被严的霜风冷雨击碎 。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视师如仇的逆反心态 。这种严，于事无补，于人无益，是对学生个性 发展 的隐性扼杀 。真正的严应该是：
1、严而有格 格就是范围、分寸 。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸 。同样的错误作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了 。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格 。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果 。
2、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的 。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任 。但严格不等于严厉 。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理 。久之，学生依赖性、神经质、故意等不良心理都会滋生 。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉 。
（二）、爱学生是教育学生的起点和基础
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育 。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座佑铭是把整个心灵献给孩子们 。
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受 。这就是所谓亲其师，信其道，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法 科学，教育也无法达到期望的结果 。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种反作用，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化 。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为 。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
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