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小学四年级语文教学|小学四年级第七册语文教学工作计划

小学四年级第七册语文教学工作计划
【小学四年级语文教学|小学四年级第七册语文教学工作计划】四年级第七册语文教学计划一、本册教学目标：（一）思想教育 。1、在知识传授和能力训练过程中 ， 坚持对学生进行良好的道德品质教育 ， 从小树立远大目标 ， 刻苦学习文化科学知识 。2、在激发儿童学习兴趣的同时 ， 激发他们热爱祖国语言文字的情感 ， 养成语文学习的自信心和良好习惯 。3、在语文学习和实践中 ， 引导孩子了解社会、认识自然 ， 受到中华民族优秀文化的熏陶 ， 从中领悟一些人生哲理 ， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 。（二）语文教学 。1、学习习惯 。（1）继续掌握正确的读写姿势 ， 并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯 。（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言 ， 专心听讲的习惯 。（3）继续培养勤于朗读背诵 ， 乐于课外阅读的习惯 。（4）继续培养勤查实际典 ， 主动识字的习惯 。（5）继续培养认真写钢笔字 ， 毛笔字的习惯 。（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯 。（7）能够有选择地阅读课外书籍 ， 培养读书做记号和留心观察事物的习惯 。2、汉语拼音 。继续巩固汉语拼音 ， 利用汉语拼音帮助识字、学习普通话 。3、识字写字 。（1）能准确认读366个生字 。（2）能按笔顺正确书写、默写生字220个 ， 能按字的结构特点把字写端正、写匀称 。（3）继续练习用钢笔写字 ， 写得正确、端正、整洁 。（4）继续练习写毛笔字 ， 写得端正纸面干净 。4、口语交际 。（1）能认真听别人讲话 ， 听懂别人说的一段话或一件简单的事 ， 能转述基本内容 。能讲述课文所写的故事 。（2）能在看图或观察事物后 ， 用普通话说几句意思完整、连贯的话 。（3）能就所听所读的内容 ， 用普通话回答问题 ， 做到语句完整 ， 意思连贯 。（4）能当众说话 ， 愿意与别人进行口语交际 ， 做到语句比较通顺 ， 态度大方 ， 有礼貌 。（5）讨论问题能主动发言 ， 说清楚自己的意思 。5、阅读 。（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文 ， 能背诵指定的课文 ， 能复述课文 ， 会分解色朗读课文 。（2）继续学习默读课文 ， 能不出声 ， 不指读 ， 一边读一边想 。（3）能联系语言环境和生活实际 ， 理解常用词语的意思 。（4）能凭借语言文字理解课文内容 ， 想象课文所描绘的情境 ， 知道课文的大意 。（5）学习按要求预习课文 。能借助字典学习生字词 ， 初读课文 ， 提出问题 。（6）能阅读程度合适的少年儿童读物 ， 了解主要内容 。6、习作 。（1）留心周围的事物 ， 开始学习习作 ， 乐于书面表达 。（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白 。（3）学会写“留言条”、“请假条” ， 学写书信 。（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号 。初步学习使用冒号、引号、顿号 。二、学生情况分析本年级学生经过六个学期的学习 ， 绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣 ， 学习态度较端正 。但因为学生接受能力差异较大 ， 受智力因素和非智力因素的影响 ， 学习情况参差不齐 。个别学生的学习习惯还欠培养 ， 书写马虎 ， 学习懒惰 ， 怕吃苦 ， 依赖思想严重 ， 学习方法不够科学 。特别是习作能力有待提高 。因此在这学期 ， 我们四年级的老师将积极寻找有效的方法措施 ， 力求全年级孩子的习作上一个台阶 ， 努力拓展孩子的思维空间 ， 使学生的习作求真、求实、求新 。三、教学措施：1、对学生良好学习习惯的培养 ， 要坚持不懈、持之以恒 。2、对学生语文基本功的训练 ， 要严格规范、落实到位 。3、要明确课本中作文教材的编排特点 ， 科学合理地安排作文教学 。4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具 。5、要妥善安排教学时间 ， 处理好课内与课外的关系 。单元 周次 教 学 内 容 课时第一单元 1-3 培养良好的学习习惯（七）1、老师 ， 您好！2、但愿人长久3、古诗两首4、秋天△习作1练习113第二单元 3-5 5、天安门广场6、徐悲鸿励志学画7、虎门硝烟△习作2练习29第三单元6-8 8、泉城9、九寨沟10、田园诗情11、桂花雨△习作3练习311第四单元 9-11 12、开天辟地13、普罗米修斯盗火14、一路花香△ 习作4练习4910 期中复习及考试 ， 五一放假四、教学进度安排：单 元 周次 教 学 内 容 课 时第五单元 12-13 15、说勤奋16、李时珍夜宿古寺17、维生素C的故事18、奇妙的国际互联网△ 习作5练习511第六单元 14-15 19、诚实与信任20、珍珠鸟21、九色鹿△ 习作6练习69第七单元 16-17 22、雾凇23、春联24、古诗两首△ 习作7练习7918-19 期末复习、考试五、习作计划：课次 内容 要求1 写一个自己想设立的节日 写清想要设立这个节日的原因 ， 也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的 。2 写一写自己的长处和本领 。选择自己最得意的一个方面 ， 写出自己的长处和本领 。3 学写书信 给远方的亲朋好友写一封信 ， 选择一两个方面介绍自己的家乡 。4 写几段话 ， 学习使用象声词 通过一件事的叙述 ， 一个场景的描写 ， 用上几个象声词 。也可根据听到的声音 ， 进行合理想象 。5 X X的自述 用“X X的自述”形式 ， 介绍一个自己熟悉的事物 ， 要写得生动具体 。6 编卡通人物故事 从自己喜欢的卡通人物中挑选一两位 ， 通过想象 ， 重新编个故事 。7 记一件打动我们心灵的事 根据所提供的文字和照片 ， 写一篇短文 ， 再现当时的情景 。六、补差计划：（一）指导计划为帮助差生取得适当进步 ， 让差生在教师的辅导和优生的帮助下 ， 逐步提高学习成绩 ， 并培养较好的学习习惯 ， 形成语文基本能力 。提高整个班级的语文素养和语文成绩 。（二）制定目标：在这个学期的培优辅差活动中 ，  帮助差生取得进步 。辅差对象能按照老师的要求做好 ， 成绩有一定的提高 。特别是语文考试这一基本的能力 。（三）定内容：辅差的内容是教会学生敢于做题 ， 会做题 ， 安排比较基础的内容让他们掌握 ， 写话至少能写得出 ， 可先布置他们摘抄 。仿写 ， 后独立完成 ， 保证每个差生有话可说 ， 有文可写 。训练差生的口头表达能力 ， 堂上创造情境 ， 让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说 。（四）辅差对象：赵围围 赵虎 李富 徐淑仪（五）主要措施：l．课外辅导 ， 利用课余时间 。2．采用一优生带一差生的一帮一行动 。3．请优生介绍学习经验 ， 差生加以学习 。4．课堂上创造机会 ， 用优生学习思维、方法来影响差生 。5．对差生实施多做多练措施 。优生适当增加题目难度 ， 并安排课外作品阅读 ， 不断提高做题和写作能力 。6．采用激励机制 ， 对差生的每一点进步都给予肯定 ， 并鼓励其继续进取 ， 在优生中树立榜样 ， 给机会表现 ， 调动他们的学习积极性和成功感 。7．充分了解差生现行学习方法 ， 给予正确引导 ， 朝正确方向发展 ， 保证差生改善目前学习差的状况 ， 提高学习成绩 。8．重视中等成绩学生 ， 保持其成绩稳定和提高 。9．必要时与家长联系 ， 协助解决差生的学习问题研究专题：从四年级语文教学中感悟 “如何培养学生的自主学习”课程改革以来 ， 我们欣喜地看到 ， 目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体 ， 在教学过程中比较重视学生的自主学习 。但我们也同时看到 ， 当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面 。比如 ， 很多小学中高年级语文课堂上 ， 学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍 ， 大致了解一下课文的主要内容 ， 或者是找出课文中的几个生字词 ， 查一查字典；很多课堂上 ， 学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场 ， 学生缺少潜心阅读课文的机会 ， 缺乏积极主动的思维和情感活动 ， 感受、体验和理解自然肤浅 。教师和学生是构成教学的主要因素 。在课堂教学中 ， 学生应处于主体地位 ， 教师对学生的学起主导作用 ， 教应为学服务 。然而在目前很多的阅读教学中 ， 学生没有足够的个体学习自由 ， 没有潜心领会语言文字的时间 ， 被老师的问题所牵引 ， 被动地围绕老师团团转 。素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神 ， 自主意识 。阅读教学要“以学生为主 ， 以自学为主 ， 以读书为主” 。授课前先让学生读书自学 ， 提出疑难困惑 。教师根据教学大纲和教材的要求 ， 结合学生的实际需要来组织教学 ， 教学的主观性和盲目性就能减少 ， 针对性 ， 实效性增强 。这样 ， 问题由学生提出 ， 在老师的调控下进行的教学 ， 就可以使教学动机和学习动机得以统一 ， 确保学生在课堂学习的主体地位 ， 使教真正有效地为学服务 。让学生自主学习 ， 可引发深入学习的动机 ， 发展思维 ， 增强学习的兴趣爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要 。”科学家的发明创造都是从问题开始 。“学起于思 ， 思源于疑” ， 任何思都是从疑开始的 ， 疑问是获得知识的前提条件 ， 有了疑问 ， 才有进一步深入学习的需要 ， 也才可能获得新知 。“小疑则小进 ， 大疑则大进” 。发现问题提出来 ， 即是思维活动的表现形式 ， 也是思维活动的结果 。思维的发展从问题开始 。每发现一个小问号 ， 这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心 ， 学习成为一种自觉自愿的心理渴望 ， “要我学”转变为“我要学” 。问题愈多 ， 好奇心愈强 ， 兴趣愈浓 ， 注意力就愈集中 ， 思维就愈活跃 。在老师的调控引导下 ， 学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中 ， 探讨自己提出的问题 ， 情绪高涨 ， 其乐无穷 。让学生自主学习 ， 有利于培养学生的良好的读书习惯 ， 习惯是人才素质的标志 。良好的习惯让人受益终身 。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯 。“边读边想”是一种良好的阅读习惯 ， 也是阅读的一种好方法 。要求和激励学生质疑 ， 可促使学生在读书的过程中 ， 脑子转起来 ， 思维活起来 。“学而不思则罔” ， 要发现问题 ， 就必须一边读一边想 ， 一边领会一边揣摩 。否则读了之后 ， 脑子里只有一片空白 ， 发现不了问题 。只有做到了边读边思 ， 读后才有获 。此外 ， 让学生质疑问难 ， 还可培养学生抠词抠句咬文嚼字 ， 悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯 。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践 ， 并逐步内化成阅读能力 。

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