圆明园的毁灭评课稿|《钓鱼的启示》评课稿
《钓鱼的启示》评课稿
利用暑期这段闲暇时间 ， 我观看了一些语文教学视频 ， 冯玉兰老师关于《钓鱼的启示》的教学视频至今仍印象深刻 。《钓鱼的启示》是一篇文质兼美 ， 蕴含着很深人文道德的文章 ， 而且很深奥 。观看过程中 ， 我一直非常认真地观察着冯老师上课的每一个动作 ， 聆听着每一句话 。听了冯老师的课 ， 我受益匪浅 。回首整堂课 ， 我想从以下方面谈谈我的收获 。一、教师教态亲切自然 ， 课堂语言温雅理性 ， 与课文的语言风格很契合 ， 同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离 ， 为学生理解文本 ， 表达感悟创设了很好的情境 。二、冯老师对《钓鱼的启示》这篇课文的设计理念符合《新课程标准》提出的要求 ， 语文是工具性与人文性的统一 。在教学中冯老师不但注意对学生学习方法的渗透 ， 还注重对学生人文素养的培养 。如在词语的基础教学中 ， 冯老师先后分别渗透了三种学习方法：辨别区分法（钓—钩）；找近义词法（如诱惑—迷惑 ， 告诫—劝诫） ， 联系上下文法（如小心翼翼 ， 不容争辩） 。在人文素养上 ， 冯老师不论是从导语上还是在结束语中 ， 都是娓娓道来 ， 贯穿始终 。三、细节处理巧妙 。比如冯老师在恰到好处的时候出示关于禁止捕捞的课外资料 ， 帮助学生理解父亲的用心 ， 原来放鱼是要让我遵守道德规则 。引用俗话“舍得舍得 ， 有舍才有得” ， 让学生更好地感悟到 ， 作者虽然舍了鱼 ， 却获得了更大的道德收获 。四、在多媒体教学中 ， 在色彩运用上 ， 冯老师选择了蓝色的令人宁静的ppt背景 ， 显得沉着而广阔 ， 重点句的出示有序、合理 。在初读之后 ， 还运用多媒体展台对学生进行了预习检查 ， 做到一课一练 ， 保证了学生在课堂中的动笔时间 。纵观整节课 ， 这是非常容易使人的心沉下去的人文课堂 ， 在学生的朗朗读书声中 ， 我感受到了学生已经跟着冯老师走进文本 ， 体味语文的味道 。人文的课堂即是美的课堂！相信这堂充满人文性的课堂 ， 已经在许多教者心中泛起了美的涟漪 ， 并将在不断进步的道路上 ， 让人文性的课堂更加彰显美的色彩！
【圆明园的毁灭评课稿|《钓鱼的启示》评课稿】《钓鱼的启示》评课稿
上周 ， 有幸听了王小明一堂《钓鱼的启示》 ， 收获很大 。本课亮点多 ， 说起来有以下几点：一、 设计了清晰的教学流程1、复习引入 ， 明确学法；2、训练提问 ， 启动思维；3、交流见解 ， 解决疑难；4、探究难点 ， 明白道理；5、拓展延伸 ， 升华认识；6、总结体会 ， 回归理性 。二、利用提问法 ， 点燃学生学习的激情“授之以渔 ， 不如授之以渔 。”整堂课 ， 教师对学生学习方法和能力的培养有较好的体现 。本课内容比较深奥 ， 事情虽小 ， 包含的哲理深刻 。老师先教会学生提了一个问题：启示是什么？然后让学生把问题写在小鱼上 ， 老师筛选了一些有价值的问题 ， 贴在黑板 ， 然后与学生一起解决 。三、抓人物心理变化 ， 体会人物情感 。这是本节课浓墨重彩的一笔 。王老师在处理文本时 ， 以詹姆斯的心理活动、情感线索为主线 ， 让学生找到“我”不肯放鱼的句子 ， 接着思考“我”为什么不肯放鱼 。尝试引导学生通过对关键词句的句子学习 ， 深刻感受“我”钓到大鱼的兴奋 ， 被迫放掉大鱼的心痛和无奈 ， 以及三四十年后 ， “我”为之骄傲的情感变化 ， 从而使学生对文本的理解从故事到理性 ， 从感性到理性 ， 层层上升 ， 真正理解作者通过钓鱼所获得的启示 。另外 ， 王老师又以父亲的态度变化为线索 ， 推想父亲心理 ， 想让学生通过父亲的心里犹豫到最后的坚定的语气 ， 这一过程的了解 ， 加深学生的认识：无论在什么情况下都必须遵守规则 。四、各种形式的朗读训练到位比如引读、分角色读、更改句式读……做到了分层读 ， 老师的指导由浅入深 ， 让学生领悟到语言文字的美妙 ， 体会到作者的感受 。读是语文教学永远不变的一剂良方 ， 读中理解 ， 读中悟情 ， 读中感悟 。五、语文教学中注意到了文道结合 ， 渗透了思想教育 。教育学生谈体会 ， 结合实际谈感受 。形式新颖 ， 如：水果诉苦 ， 写格言 。个人对本课有个不成熟的意见：思想品德教育用的时间较多 ， 减轻了语文“味” 。
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