圆明园的毁灭评课稿|《钓鱼的启示》评课稿
《钓鱼的启示》评课稿
利用暑期这段闲暇时间 , 我观看了一些语文教学视频 , 冯玉兰老师关于《钓鱼的启示》的教学视频至今仍印象深刻 。《钓鱼的启示》是一篇文质兼美 , 蕴含着很深人文道德的文章 , 而且很深奥 。观看过程中 , 我一直非常认真地观察着冯老师上课的每一个动作 , 聆听着每一句话 。听了冯老师的课 , 我受益匪浅 。回首整堂课 , 我想从以下方面谈谈我的收获 。一、教师教态亲切自然 , 课堂语言温雅理性 , 与课文的语言风格很契合 , 同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离 , 为学生理解文本 , 表达感悟创设了很好的情境 。二、冯老师对《钓鱼的启示》这篇课文的设计理念符合《新课程标准》提出的要求 , 语文是工具性与人文性的统一 。在教学中冯老师不但注意对学生学习方法的渗透 , 还注重对学生人文素养的培养 。如在词语的基础教学中 , 冯老师先后分别渗透了三种学习方法:辨别区分法(钓—钩);找近义词法(如诱惑—迷惑 , 告诫—劝诫) , 联系上下文法(如小心翼翼 , 不容争辩) 。在人文素养上 , 冯老师不论是从导语上还是在结束语中 , 都是娓娓道来 , 贯穿始终 。三、细节处理巧妙 。比如冯老师在恰到好处的时候出示关于禁止捕捞的课外资料 , 帮助学生理解父亲的用心 , 原来放鱼是要让我遵守道德规则 。引用俗话“舍得舍得 , 有舍才有得” , 让学生更好地感悟到 , 作者虽然舍了鱼 , 却获得了更大的道德收获 。四、在多媒体教学中 , 在色彩运用上 , 冯老师选择了蓝色的令人宁静的ppt背景 , 显得沉着而广阔 , 重点句的出示有序、合理 。在初读之后 , 还运用多媒体展台对学生进行了预习检查 , 做到一课一练 , 保证了学生在课堂中的动笔时间 。纵观整节课 , 这是非常容易使人的心沉下去的人文课堂 , 在学生的朗朗读书声中 , 我感受到了学生已经跟着冯老师走进文本 , 体味语文的味道 。人文的课堂即是美的课堂!相信这堂充满人文性的课堂 , 已经在许多教者心中泛起了美的涟漪 , 并将在不断进步的道路上 , 让人文性的课堂更加彰显美的色彩!
【圆明园的毁灭评课稿|《钓鱼的启示》评课稿】《钓鱼的启示》评课稿
上周 , 有幸听了王小明一堂《钓鱼的启示》 , 收获很大 。本课亮点多 , 说起来有以下几点:一、 设计了清晰的教学流程1、复习引入 , 明确学法;2、训练提问 , 启动思维;3、交流见解 , 解决疑难;4、探究难点 , 明白道理;5、拓展延伸 , 升华认识;6、总结体会 , 回归理性 。二、利用提问法 , 点燃学生学习的激情“授之以渔 , 不如授之以渔 。”整堂课 , 教师对学生学习方法和能力的培养有较好的体现 。本课内容比较深奥 , 事情虽小 , 包含的哲理深刻 。老师先教会学生提了一个问题:启示是什么?然后让学生把问题写在小鱼上 , 老师筛选了一些有价值的问题 , 贴在黑板 , 然后与学生一起解决 。三、抓人物心理变化 , 体会人物情感 。这是本节课浓墨重彩的一笔 。王老师在处理文本时 , 以詹姆斯的心理活动、情感线索为主线 , 让学生找到“我”不肯放鱼的句子 , 接着思考“我”为什么不肯放鱼 。尝试引导学生通过对关键词句的句子学习 , 深刻感受“我”钓到大鱼的兴奋 , 被迫放掉大鱼的心痛和无奈 , 以及三四十年后 , “我”为之骄傲的情感变化 , 从而使学生对文本的理解从故事到理性 , 从感性到理性 , 层层上升 , 真正理解作者通过钓鱼所获得的启示 。另外 , 王老师又以父亲的态度变化为线索 , 推想父亲心理 , 想让学生通过父亲的心里犹豫到最后的坚定的语气 , 这一过程的了解 , 加深学生的认识:无论在什么情况下都必须遵守规则 。四、各种形式的朗读训练到位比如引读、分角色读、更改句式读……做到了分层读 , 老师的指导由浅入深 , 让学生领悟到语言文字的美妙 , 体会到作者的感受 。读是语文教学永远不变的一剂良方 , 读中理解 , 读中悟情 , 读中感悟 。五、语文教学中注意到了文道结合 , 渗透了思想教育 。教育学生谈体会 , 结合实际谈感受 。形式新颖 , 如:水果诉苦 , 写格言 。个人对本课有个不成熟的意见:思想品德教育用的时间较多 , 减轻了语文“味” 。
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