教师的20项修炼|读《教师的20项修炼》有感
《教师的20项修炼》一书是华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元祥的着作 ， 本书主要通过“修炼教师形象、精炼教师生活、锤炼教师专业”三大方面阐述了教师应该不断完善的20项修炼 。所谓修炼是一种对完美的追求 ， 是一种对卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略 ， 是教育之真、之善、之美的内在的要求 ， 是领悟“教育人生”的必由之路 。
本书的一大亮点就是作者率先提出了“教育人生”这一术语 。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人 ， 特别是教师自己 ， 不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待 ， 来处理 ， 而是当作自己人生的一部分 ， 来体验 ， 来充实 ， 来完善；“教育人生”需要生命的活力 ， 需要生命的激情 ， 需要生命的灵动 ， 要用目标去激励学生 ， 用活力去感染学生 ， 用激情去感动学生 ， 用美德去感化学生 ， 用创新去吸引学生 ， 用智慧去启迪学生 ， 用文化去丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动 ， 感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生”需要理想 ， 更需要信念 ， 要有追求卓越、反对平庸的理想和信念 ， 要有使每一个孩子都得到良好教育的理想和信念 ， 还需要责任 ， 需要体验教育的快乐 ， 感受教育的幸福 。
本书作者从三大方面作了详细地阐述 ， 有“修炼教师形象”、“精炼教师生活”、“锤炼教师专业”等三方面的内容 。其中“修炼教师形象”共有8项内容 ， 有“教师的服饰——服饰是信任的外衣 ， 有调查研究表明60%的人认为得体漂亮的服装能够增加自信；教师的微笑——身体的教育意义 ， 我们何不对学生多一点微笑 ， 对同事多一点微笑 ， 对家长对一点微笑呢；教师的语言——沟通无限 ， 教师的语言是一种知识更是一种思想；教师的习惯——习惯成就人生 ， 无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展和进步；教师的宽容——用德性育人 ， 教育中没有了关爱、挚爱、热爱 ， 便没有了教育激情；教师的智慧——成为一个大智的人 ， 教师工作是充满创造的劳动；教师的情感——做一个多情善感的人 ， 教育是一种慢的艺术 ， 是一种等待的艺术 。
让我感触最深的是本书的第二部分“精炼教师生活” ， 孟子说：“得天下英才而教育之 ， 君子之乐” 。乐从何来呢？从有魅力的教育中来 。教育是教师的专业生活方式 ， 是教师生命价值的实现过程 ， 是一种人生的样式；教育就是教师的专业生活 。因为 ， 教师的成就感来源于教育 ， 教师的幸福体验产生于教育 。精炼教师的专业生活 ， 乃教师修炼必需 。教师要学会自主思考并规划教育人生 ， 要通过阅读来拯救自己 ， 要学会表达教育生活体验 ， 要反思教育生活 ， 要追求成就体验 ， 要学会释放压力 ， 要从教育中寻找快乐 ， 要珍爱身体 ， 要真正成为人师 。
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