热爱生命读后感|《争取学生热爱你的学科》读后感
看了这篇文章之后 ， 我总在想：学生热爱我的学科吗？该怎样让学生真正热爱我的学科呢？
工作以来 ， 一直任教低年级体育课 。表面上看起来 ， 体育课很受学生的欢迎 ， 如遇特殊情况体育课不能正常进行时 ， 学生会叹息、会遗憾 。曾经多次反思过这种现象 ， 是不是学生真的热爱我这门学科 。
现在的学生学习压力较大 ， 长方形的教室成了他们主要的“根据地” ， 而固定的、不到一平米的座位成了占他们较多时间的、有限的活动空间 ， 对正处于生长发育中的他们而言 ， 尤显束缚与无奈 。因此 ， 能充分让他们享受阳光 ， 享受足够活动空间的体育课成了他们放松身心、舒展筋骨、愉悦心情的重要部分 ， 体育课也从特殊的课堂形式上赢得了学生的青睐 。
面对学生体质状况不容乐观的今天 ， 我们不能仅满足于学生对体育课形式上的热爱 ， 更应该让他们喜欢体育课的学习内容 ， 通过体育课的学习 ， 掌握基本的运动技能 ， 从而热衷于坚持经常进行体育锻炼 ， 为具备良好的体魄奠定坚实的基础 。
在体育课中 ， 我经常通过多种教学手段激发学生的学习兴趣 ， 经常通过有趣的练习形式让学生喜欢所学的内容 。如 ， 在一年级广播体操教学中 ， 我采用了儿歌教学法 。即把广播体操枯燥的口令转换成朗朗上口、易于诵记 ， 且融合了动作特点的儿歌 ， 让学生在熟记儿歌的基础上 ， 乐于经常反复进行练习 ， 不仅提高了学生学习广播体操的兴趣 ， 还在课间乐于边说边练的情形下保证了练习的时间 ， 为一年级能在早操时尽快与全校各个年级相融合奠定了良好的基础 。
再如 ， 在跳短绳教学中 ， 面对协调性相对较好、接受能力很强的学生与一部分协调性相对较弱、接受能力稍差的学生 ， 采用了分层教学法 。即 ， 在学得快 ， 跳得好的同学之间开展跳绳竞赛 ， 或提出更高要求 。对学得慢 ， 不会跳的学生采取简化动作要求 ， 定低指标的方法鼓励其朝着目标努力 。这样 ， 强者在高要求中更强 ， 弱者在不断的努力中也能取得新的进步 。
既然 ， 我们所任教的每一门学科都对学生健康、和谐、智慧地成长有着重要的意义 ， 那我们就有责任让学生热爱我们的学科 ， 在我们的学科中汲取一生的营养 ， 为豪壮的生命奠基 。读后感》
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