数学家的故事读后感|《儿童怎样学数学》读后感( 二 )
其实由上述认识和启发出发，我们还可以做更多的事情，如一个学科完整的课程规划和设计：从认识发展来看，包含不同年龄阶段和学习阶段的学生认知发展特点及其内在图示和建构的具体情况 。从知识体系来看，学科核心的教育理念和核心概念，甚至可以上升到哲学层面来完成对一门学科的顶层认知建构 。围绕核心理念的具体知识体现，知识之间的内在逻辑关系，然后再是具体的一个课例 。读后感》
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