课堂观察读后感( 二 )
到底怎样才能让听课起到最大的效果呢？教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，态度还要虚心 。听课首先要有目的，争取在某方面要有所突破，不要眉毛胡子一把抓 。如果听课没有目的的，就好像是大海上航行的一艘船，往那个方向是由海上的风决定的，这就注定他到达不了目的地，甚至会沉没在大海中 。事实上只有确定自己的研究方向，才能深入透视自己的问题，并努力解决 。而方向的确定更需要认真仔细地分析自己所存在的问题，它需要审视自己所存在的种种行为 。这个过程其实就是一个分析批评自我的过程 。其次在听课的过程中还要主动地参与 。一直以来，我都是要等到进入听课的教室才知道今天听的是什么内容 。并且在听课过程中，我更象一个记录员，在进行机械的记录 。而如王老师所说：听课要听老师的独创之处，因此在听课前在你的脑子中要有课的原创，熟悉教材，带着问题去听，老师是怎么上的，自己又是怎么上？事实上就是要有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己获取好的方法奠定基础 。
但是要让听课取得最大的效果，还要看 。教师要一边听 。一边观察思考 。教和看两方面要兼顾 。看教师的教法学法的设计，也要看学生课堂表现，参与的情绪，学习的习惯 。看教师的精神是否饱满，教态是否亲切，教学组织的设计，器材的安排是否合理，教法选择是否得当，指导学习是否得法，处理偶发事件的手段是否巧妙 。看学生是否参与教学活动，感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活跃，练习是否正确积极性是否被调动，师生情感是否融洽，学习习惯是否良好，分析、解决问题的能力是否提高等 。创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际 。
观察的载体虽然是“课”，但关注点却是课堂教学中的“真实问题”，实施新课程后课堂教学中的各种困惑，学生的学习能力和教师专业能力的问题 。评课应是基于对课堂“教”和“学”行为的细致观察，然后对课堂中出现的真实的问题作出多角度的解释 。
然而在我们传统的听评课活动中，时常出现这样的现象，如：听课过程中主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习给予足够的关注；评课形式化，有时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多等等 。
人的观察力并非与生俱来，而是在学习中培养，在实践中锻炼起来的，教师当然也不例外 。特别对于教师来说，()观察力尤其重要 。观察现象，探寻本质 。观察力是思维的触角，要培养自己的观察力，就要善于把观察的任务具体化，善于从现象乃至隐蔽的细节中探索事物的本质 。
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