庐山的云雾读后感
庐山的云雾读后感（一）
《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情 。
一、多媒体创设情境
多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，使学生有身临其境的感觉，激发学生探索的热情，会对学生继续学习课文有着极其重要的情绪影响 。《庐山的云雾》一课，变幻无常的云雾难以描述，我课前收集了大量的庐山云雾的图、录像等资料，制作成课件 。在教学过程中，我充分利用课件，让学生随着美妙的音乐去那人间仙境游览一番，瑰丽的图片，美妙的风光，加上教者生动的描述，使学生深切地感受到庐山云雾的千姿百态，瞬息万变，为祖国有这么一处景观而自豪 。学生进入情境，“好学”“乐学”，大大激发学习兴趣，语文能力自然得到提高 。
二、模仿例文，发挥想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要 。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉 。”在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学 。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多 。然后到文中去找一找表示云雾变化快的字词 。在这里我设计了一个说话训练环节 。让学生用“刚刚还是，转眼间 。”“明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了 。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化 。但是，在整个过程中，我给学生创设的教学情境十分有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空 。
三、抓朗读，体会文章语言的美 。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章 。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目 。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用多种方法，激发学生朗读积极性，有男女生赛读，个人读，小组读，引读，齐读等 。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，()声情并茂，这时再进行背诵大PK，取得了很好的学习效果 。
这节课，我觉得还有好多可以改进的地方，例如如何把朗读理解更落实处，从而让学生顺利进行背诵；针对班级中的个别孩子，如何引导他们在语境中理解词语意思，提高学习积极性等等 。从课堂上学生的表现和课后完成作业的情况来看，这节课已达到了我预期的教学目标 。作为一名教师，通过多种感知途径，在思辨、争论、操作、探究的过程中，实现有效学习，才能让学生学得扎实，学得轻松，学得主动 。
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