北京|多位国际学校校长解读国际教育新趋势,今天精彩继续

直击昨天2020菁北京国际学校博览会现场
今天精彩继续
北京富力万丽酒店3层
欢迎您的到来!
10月24日,帝都家长们最期待的年度国际教育盛会——2020菁北京国际学校博览会(JingkidsInternational School Expo 2020, Beijing, 简称JISE)在富力万丽酒店盛大开幕。
作为2020秋季“最资深、最国际化”的国际学校择校和教育盛典,千余名家长们在现场与70+北京知名国际、双语学校、幼儿园等国际社区机构零距离交流,深度参与了4场深度教育论坛,聆听国际教育大咖分享最新趋势,在思维的碰撞中为择校理清思路,找到答案。
“从北京走向世界”是本届博览会的主题,鉴于2020年疫情的特殊情况,目前我们无法随心所欲地在世界“行走”,但是家长们培养具有全球视野的未来人才的初心没有变。
昨天,家长们都收获了什么?JISE的大咖论坛有哪些看点?没能到场的家长不用担心,菁kids整理了昨天的精华内容,带您重温现场盛况!
家长与学校零距离
这是5岁男孩张泡泡的妈妈第一次来到JISE,孩子目前就读于一所国际学校的K班,妈妈对于是否让孩子继续坚持走国际教育路线原本有些动摇,但这次在JISE的参展经历和聆听论坛帮助她重新明确了给孩子择校的方向。
这是我第一次参加择校展,真实感受就是选择太多了!国际学校遍地开花可能会成为未来的趋势。这次来JISE最大的收获可能就是让我坚定了让孩子继续走国际学校路线的决心。
我原本很犹豫有没有必要让孩子先去公立打基础再转到国际学校,但在现场见到的一位校长的话令我很有启发,她说公立里的孩子不是不优秀,还是相对思维僵化,解决问题能力一般。如果确定了以后让孩子走国际路线,还是建议从小就开始适应国际化的学习环境。我已经约了两所学校的探校,接下来会再带着孩子一起多去校园的环境中真实体验一下再做选择。
6岁的Shawn和爸爸妈妈一起前来,一家三口坐在观众席中一边听校长的宣讲,一边小声讨论,Shawn的爸爸告诉菁kids:
择校不单单是父母的选择,也要尊重孩子的意见,我们也想了解孩子对学校的看法后再做决定。
还有一位独自前来的妈妈Mary告诉菁kids:
虽然我的孩子还小,但我想提前做做功课,做家长要学习的太多了,JISE真的是一次很好的学习机会。
她收集了多个目标学校的宣传册,表示"今天对这些学校有了大致的了解,回去之后我还会再仔细研究研究。"

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论坛干货有哪些?
24日,四场关于教育的论坛是家长们追逐的热点,听听专家们都有哪些见解?
话题一:
国际学校插班生

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△ 北京市朝阳区赫德双语学校小学部校长常丽华
这毕竟是一个全球化的时代,语文的、母语的学习必须是开放的。孩子们必须经由母语的学习,拥有强大的读写能力,学习批判性思维。
什么是国际化?国际化,就是知己知彼。知己,知道自己是谁,知道自己安身立命的根本,知彼是对多元文化有足够的了解,知己知彼就是孩子们走出国门,能够和国际同学对话的时候,能用他听得懂的语言,介绍我们中国的诗词歌赋、典章礼乐、哲学思想。
学校里学不好母语课外班是补不了的,任何所谓大语文的课外班,你让孩子花费了大量时间去学习,习得的只是技巧,因为母语是文化,是思维,文化和思维就意味着他必须在学校这个环境里以日、以年浸润式的学习。小学阶段学不好中文,对一生是极大的损伤。

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△ 北京市朝阳区凯文学校执行校长徐涛
不管是疫情还是转学,从国内到海外,还是从海外又回到国内,每一个重要的阶段都需要适应力,适应力是孩子们成长过程中应该被培养的、具备的面对充满变化的未来的一个软实力。
从公立学校到私立国际,家长通常要关注四个方面:语言环境、课程设置、社区文化、个性化支持。家长们一定要去探校,去感受学校的文化,去问你最最关心的课程问题,甚至是很小的细节。
如何选择一所适合家庭和孩子的国际学校?首先要关注学校教育理念,让学校生活和育儿理念一致。然后是均衡评估学校的双语文化,比如英语课怎么上、是否受得了概念驱动、有没有教材、英文教学比例、中文配比、外籍和本地老师的配比等。
关注国际课程融合方式:项目驱动、概念驱动、国家课程和本地做融合、项目教学法,是否和孩子学习特点匹配,家长要明白,因为家长的明白关系到在家里对孩子的支持。留意师资建设,中英文比例设置和双语衔接。

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△ 北京市房山区诺德安达学校中方校长铁艳
作为家长,一定要明确对孩子的教育期望是什么,要能够认同国际教育的理念。要客观地分析自己孩子的一些个人情况,做出正确的选择。
无论孩子处在哪个年龄段,家长在为孩子进行二次择校的时候,要关注接受教育的主体——孩子。因为学习的主体是孩子,要跟他进行这方面的交流和沟通,要让他从内心上首先接受。
然后就是实地考察学校,不仅仅只是通过和校长交谈,要从多个维度去进行考察,包括老师、硬件环境、整个育人的氛围等等多个维度要去进行深入的交流,这样的话当你做出选择的时候,你心里是有预期的,那就不会后出现焦虑等情况。
话题二:
课常态化,线上与线下如何结合?

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△ 北京英国学校-顺义校区校长Richard Thornhill
躺在兰卡威的沙滩上,突然听说学校要面临上网课。BSB顺义校区校长Richard Thornhill先生现在讲起来十分轻松。但在当时,48小时之内就如何开展各科网络教学立即制定出实施计划,想必是很有挑战的,因为没有人经历过。
接下来,基于实际教学中收集来的反馈,改进也在不断进行。但现实状况是,75%参与网络学习的学生不在中国所在的时区,现有的技术水平不足以支撑网络教学的需求需要更新,有些家长不接受现有的网络授课方式,居家隔离缺少人际互动影响着师生和所有的家庭,。
课程还不断在调整,以便教师能够了解到学生的学习和整体精神状况,在必要时能够提供帮助。家校沟通更加密切,即使家长依然觉得网络学习不太像在学习,但是已经开始意识到网络学习也有其好的一面。
更多更频繁的网络虚拟会议使得家长与教师之间的沟通更加深入,校长先生非常有信心,今后这种沟通方式将会成为整个社区常规活动的一部分。

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△ 北京哈罗英国学校副校长John Barker
谈到网课常态化,北京哈罗英国学校副校长John Barker先生坦言,他不喜欢常态化这个说法,毕竟,把网络教学当成常规教学模式是存在很多问题的。
教育本该是学生通过交流、合作、协作创新、和教师一起,在欢笑声中完成学习这个过程。而这些都不是网络学习甚至网络聊天能替代的。
但是,当不得不采用网课形式时,牢牢坚持学校的愿景与价值观成为了一切之本。如何组织课堂教学,不论是教育工作者、还是从学校的角度出发,都不能因为采用了不同的教学方式而有所改变。也正是学校的愿景与价值观一路为网络教学提供着大方向的指引。
同时,借鉴现有的调研结果并以此为指导依据。对于任何一名教育工作者来说,网络教学都具有极大的挑战。教师们的传统专业经验并不十分适用于网络教学,但是教师们通力合作,定期分享自己获得的、对网络教学有帮助的方法与心得。同时,学校通过不断吸收现有调研结果分享的经验,来推动网课的不断优化。
借用分析家John Hattie的一句话,“我们做了什么才是重要的,而不是采用了什么形式”。
在网络教学期间,学生的需求和疫情期间的整体状态始终是我们的关注点,如何在困境下为学生提供最好的学习体验,是我们要不断去追求并完善的,而非内容本身。与家长沟通,与学生沟通,更好的了解彼此的需求,都是源于对学生的关注,通过聆听家长与学生的反馈,学校也在不断优化自身的愿景。

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△ 北京市新英才学校剑桥国际中心校长张捷
回首网络教学的整个过程,我们不能仅仅用具有挑战或困难来形容这段经历,这也是一段十分有收获的经历。教师们具有了丰富的网络教学的经验,掌握了更多网络教学所需的科技技能。所有这些对今后都将是一笔财富。
针对学校不同年龄阶段的学生,网络教学的内容与方式需要有所区别。针对幼儿园阶段的学生,网络教学意味着要设计更多生动的课堂活动,不论是教师带领,甚至是表演的形式,还是录制好的视频活动。记录学生成长过程的学习手册,网络幼儿园毕业典礼,所有这些既费时又耗费精力的设计,为的是留念、记录下一段美好的回忆.
针对小学阶段的学生,仅仅是课堂活动已不能满足学习的需要了,还要结合教学大纲的需求来设计学习内容。课程需要重新设计,并且考虑到学生的参与程度与喜爱程度。换句话说,学习应该有吸引力,让学生有兴趣。
针对高中生,授课教师会测试不同软件的教学效果,花费更多的时间在课程准备上。很多高年级的课堂实验无法在家里完成,无法有效监督学生的学习效率,升学指导工作无法面对面进行,所有这些都是很现实的困难。
如果能有选择,我们一定不会选择网络教学。但是,万一今后再度面临这种类似的状况,至少我们已经是有准备、有经验的了。
话题三:
“摇号时代”,我们如何择校、择园?

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△ 嘉杉嘉华幼儿园创始人、园长彭爽
给孩子择校、择园,先确定自己可以选择的学校类型——是公立学校国际部、外籍人员子女学校、国际化民办学校,还是创新民办学校?再就是考量学校的硬件和软件,硬件包括:地点、费用、设施等,但家长最为关心的还是师资、管理、课程、认证等软实力。
怎么选择合适自己的学校呢?可根据自身情况锁定范围目标,对学校进行初步了解——比如实地探校、参加学校开放日活动、与在校家长交流等,方可决定是否报名。
深度解读“摇号“政策以及”公民同招“的定义,以便家长知道在后“摇号”时代,我们能做些什么?做好该做的功课,确保不错过“摇号“;更应把着眼点放在21世纪这些技能的培养上——解决复杂问题、批判性思维、创造力、管理、与人合作、情商、判断与解决、服务导向、谈判、认知的灵活性。然后放下焦虑,享受和孩子一起成长的时光。
话题四:
创造学习之路的最佳开端
乐成幼儿学习体系圆桌座谈

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△ 乐成幼儿园执行园长Mr David Shirley(左)
△ 乐成四合院幼儿园中方园长夏明珠
这是一场乐成幼儿园中方和外方校长圆桌座谈——探讨双母语环境如何帮助语言习得?高度个性化的学习方式如何实现?无边界学习空间将如何促进发展?阶段式混龄学习有哪些作用?
双语能力,指在特定语境和特定目的下,理解并使用两种(或多种)语言的能力。浓厚的双母语学习环境让孩子们用中英文自然而地道的交流,拥抱文化意识的多样性。高度个性化的早期关注让每个孩子的兴趣和需求得到满足。
学习“无边界“与探索式”玩中学“的理念贯穿幼儿园教学始终——“无处不在的阅读”环境培养孩子们持续终生的阅读技巧和乐趣,“无边界”的校园给予老师更多对教学设计的灵活性,开放且相连的学习空间助力孩子们在流动的空间体验有目标、建设性的探索式“玩中学“。互动式的艺术浸染提升孩子们的审美能力。混合年龄学习体验促进孩子们社交互动和认知发展。
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