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案例简介：
《滑动变阻器》这节课建立在数字教材平台和互动课堂功能的基础上 ， 发挥信息技术各项优势 。 应用了弹幕发言、投屏展示、flash插件模拟组装、照片采集上传、视频动态分析、练习收集反馈以及云笔记流转等技术手段 ， 合理、有效地把技术融合到物理课堂的课前预习 ， 课中学习和课后复习三个阶段中 。 又利用自制的led滑动变阻器 ， 实现电流的化“隐性”为“显性” ， 清晰地呈现了滑动变阻器接入电路的有效部分及变化 ， 突破了本节课的难点 。
实施过程：
一、课前
（1）预习准备：学生课前完成预习学习单 ， 并通过云笔记将学习单上传 ， 教师根据收集到的信息有针对性地备课 ， 做到备课真正备学生 。
二、课中
（1）情境导入：利用投屏技术演示自制变速风扇 ， 提高了实验现象的可视性 ， 引导学生利用欧姆定律解释风扇变速的原因 。 并应用弹幕技术 ， 学生把滑动变阻器原理的猜想上传 ， 然后进行师生互动 ， 共同揭秘原理 。
（2）自主探究：学生应用flash插件将提供的配件进行组装 ， 截屏上传建构好的滑动变阻器模型 。 组织学生对模型相互评价 ， 在评价过程中进一步优化模型 。 学生经历了自主探究 ， 不仅提高了学习兴趣 ， 还领悟到建模的思想 ， 创造性思维得到了提升 。
（3）分组实验：小组合作制作调光灯并拍照上传 ， 小组代表交流上传的作品 。 然后教师将采集的学生操作的视频与学生一起分析 ， 通过师生互动 ， 分析滑动变阻器的动静状态及变阻情况 ， 得出滑动变阻器的正确接法 。
（4）演示实验：利用投屏演示自制led滑动变阻器教具 ， 通过自制教具将隐性的电流外显 ， 帮助学生理解判断滑动变阻器接入电路的电阻变化 ， 从而突破本节课的难点 。
（5）应用检测：组织学生阅读数字教材及拓展资料 ， 利用圈画功能实现自主学习 。 利用数字教材的习题检测功能 ， 实时统计学生答题正确率 。 通过数据分析 ， 全面完整地评价学生的学习效果 ， 从而调整教学策略 。
【实验|信息技术支持下的物理课堂呈现“三性”】三、课后
（1）笔记流转：学生整理课堂笔记后 ， 利用笔记流转功能互相交流与分享 。
（2）评价反馈：根据学生课堂检测的反馈 ， 布置分层作业 。
案例反思：
本节课在信息技术的支持下 ， 通过丰富的学习支架有效引导了学生开展自主学习、合作学习和探究学习；借助了flash插件完成模型的建构 ， 培养了学生的创造性思维 ， 增加了课堂的创新性；即时的数据收集、统计及分析实现了数字化教学的高效性；前置、后置作业的云笔记流转实现了师生、生生之间的互动 ， 体现了智慧课堂的强交互性 。 如何利用信息技术更好地使课堂呈现“三性” ， 我将在今后的教学实践中不断探索与前行 。 （作者单位系上海市宝山实验学校）
作者：吕文君
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