下水作文|如何写“下水作文”？( 三 )
2、扩写法：根据浓缩的六要素或命个题（如：寻人、寻物之类），叫学生围绕主题和体裁，展开想像的翅膀，允许合理的虚构情节，生动地描写出来 。这样，不但能牢固掌握体裁的内涵，写起来有条不紊，而且思路特别宽阔 。
扩写必须以文章体裁为框架，比如写一件事，必须是六要素齐全，重点放在经过部分 。扩写在日常的生活、学习中经常到，比如别人托你写封信，告诉你三言两语，你就要按书信的格式替人家写成一封信 。比如在高考中经常指定某一情节作文 。小学教材里的看图说话等都是些不标明扩写的扩写题材 。
（二）记人
记人的体裁比记事复杂，但基本点还是离不开具体事实 。归纳起来可分为：
1、通过一件事或几件事写人 。体裁与记事大体相同，只是内容紧扣人去写 。
2、按年龄分阶段写：如童年、青少年、老年等 。
3、按人的品德、成就、爱好、特长等专项刻画人物 。
（三）状物
状物的体裁主要包括：形态、特性、功效等几个要素 。例如写猫 。一般是围绕猫捉老鼠这个主题，先写它身子软，眼夜亮，走路无声等形态，说明它有捉鼠的生理条件；然后写它怎样巧妙地捕捉老鼠；最后写它捕鼠给人类带来的好处 。
总之，框架搭得好，藤爬架上匀又宽 。
五三个环节紧相连，功夫不负好园丁
下水作文法，必须贯彻指导的全过程，学生在哪个环节出了问题，教师就要及时下水，帮助解决 。
1、写作前的启发指导：这一步主要是搜集素材、构思命题、下笔的大方向等，不要过详；否则，会束缚学生的思维 。有时可以不指导，让学生露出真实底子，老师下步就好对症下药 。
2、初稿后的评讲指导：程度好的，这一步可以不搞；但新教的内容和水平差的学生，就非搞不可；写作中的大缺点，要力争在这个阶段纠正 。一般用正误对比方法最有特效 。指导后，要重作一遍，直至合格才许上正本 。
3、批阅后的总结指导：
老师批改时要另备个本子，少而精地分类摘录优缺点 。一般分字、词、句、章、点几大类 。
改完后，要上堂总结评讲课 。宜多表扬，少批评，特别好的可朗读或张贴 。
这三连环，并不是死公式，要根据学生水平灵活运用
六爷孙同写一篇文，进步非凡喜在心
我的外孙叫章昱，是个德、智、体、美、劳全面发展的三好学生，千好万好就是作文写不好 。他父母为了提高他的写作水平，买了十多本作文书，叫他写日记，办法想得多，收效却甚微 。
2000年春，我在他家住了个多月，一同喂鸭子、养蚕、溜冰等，同写了五篇文，现在将第一篇选载如下：
1、我有两只小鸭了（原文）
冷钢子校四年级学生章昱
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