小组合作学习反思|对高效课堂之”小组合作学习“教学模式的反思
我从受大学指导老师的影响 ， 再加上几年的初中数学教学 ， 也形成了自己一定的教学风格 ， 然去年九月新接手开始执教八一班的数学 ， 成为我个人新的挑战 。一学期过去 ， 虽略有进步 ， 但如同蜗牛爬行 。时常后悔 ， 不应接手！不过 ， 已经没有退路 ， 只能迎难向前 ， 锐意进取！如何进取？既然自己所谓的教学风格并没有让学生有“立杆见影”的作用 ， 那就还得从自己的教学开始 ， 不能让自己的风格成为固化的定势 。
今天有幸听了一堂”小组合作学习“教学观摩课 ， 虽谈不上震撼 ， 却也是颠覆了曾经的一些看法 。但改变看法的同时 ， 也存在着不少困惑 。
首先 ， 以下方面可以更新我的教学：
１、初识“小组合作学习”教学的组织过程及教学形式 。如何分组；小组组名 ， 小组口号 ， 小组成员的搭配 。
２、小组学习课堂前的学案设计与学生自学学案
３、分组得分的激励
４、分组学习容易激发学生学习兴趣 ， 调动学生的思维 。
５、不可否认学生从被动接受性学习变为主动建构学习 ， 只要教师合理的组织那将不再是理论的口号而是有真实的可能性！
６、组长的汇报及讲解 ， 锻炼学生口语表达能力及数学语言的表达能力
７、一组成员为所有同学讲解的同时 ， 其他小组想要纠错！这样必能够让学生高度集中注意力 。
８、组与组之间的争论让人看到学生思维碰撞的火花 。比如学生能够运用数学概念不断阐述自己的观点去判断对错 ， 这本身是运用数学知识解决问题的能力 。同时 ， 在不经意间已经从小学总是回答“是什么” ， 上升到了第二步回答“为什么”；如果更为优秀的学生就应该回答“数学解题方法是如何想到的”！
其次 ， 第一次完整的看到“小组合作学习”教学的外在形式 ， 而无真实体会“小组合作学习”教学的内在实质 ， 因而存在较多的困惑：
１、合作的种类很多 ， 如通力合作 ， 分工合作及交流合作 。那么今天看到的”小组合作学习”属于当代数学教育大家张奠宙教授早已讲过数学属于个人思考的学科 ， 合作的目的在于交流 。因此 ， 数学课堂上的合作必须建筑在个人思考的基础上 ， 没有个人的深入思考 ， 合作交流就是一句空话 。只讲合作 ， 不谈独立思考 ， 是矫枉过正 。我们的绝大多数学生能独立思考吗？合作交流是一句空话吗？
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