教育随想|素质教育随想
素质教育随想素质教育这面鲜亮的旗帜，映射着20世纪那金色的余辉，在当今的中国教坛上空高高飘扬 。在进行全面展开素质教育教育同时，本人深有所想 。
一
一般所言：素质教育是作为“应试教育”对应参照提出的，但在大多数认真思考这个问题的人们心中，它被倾注着更丰富的内涵 。这个框架己远超出当初的规定 。抑或说：这是一个在实践中不断被丰富的理论色彩浓郁的教育操作过程 。中小学素质教育的根本任务，就是使我们的受教育者在走向社会前具备必要的生存和发展所需要的各种基本素质 。正是在这个意义上说，中小学教育是提高国民素质的奠基工程 。走向素质教育的过程也是一个富有魅力的探索过程，其重要意义还在于不断提高着教育工作者和教育事业本身的素质 。
二
在目前的有诸多“应试”特点的教育实践中，是留下了诸多教育空白的，这些空白的补填是向“素质教育转轨”的重要环节，笔者认为当前应关注这些方面：学习素质，也就是通常说的学会学习方面的教育；心理素质，健康向上的心理品格是现代人格的一个前提；科学素质，这里侧重指的是科学的人文精神；艺术素质，审美情思的情灵陶冶；还有未来意识，对明天的强烈感悟
三
有位校长讲：我们学校的育人口号是：素质＋特长 。校长的用心是好的 。但我想，素质包括不包括特长呢？由此再延伸一下，素质教育是不是一种特色（长）教育呢？不讲特长何言素质，讲了素质怎样体现特长……
四
教育中若不是“应试”的急剧膨胀，也就没有素质教育的提出 。实现从应试教育向素质教育转轨，是我们面临的任务 。但是，在素质教育的框架内，也应包括应试的能力（素质） 。不然，各类升学考试，招工招干的招聘考试，还有什么“托福”等，过不了关，也说不过去：可否这样说：素质高的应该能通过“应试”，但“应试”通过者未必素质高 。
五
“素质教育”方面的文章，现在是日日见诸报端 。从不同的角度出发，以不同的框架构建，有不同的对素质教育的理解与分析，似乎总有对素质教育只是掀起一角面纱之感 。当年陶行知讲：千学万学学做真人 。素质教育几类陶氏的“真人教育” 。一个提法若是包容太大了，就显不出个性了，其中的科学性含量也就因而失去开采价值了 。所以，应在素质教育的特殊性上做些文章，在素质教育的不同风格上做些文章，而不是去企图一下建立起什么素质教育大全 。
六
“素质”的内涵极丰富 。“素质教育”是个无边的大圆，外延无边 。素质教育也可说是要进行真正意义上的教育，但这样说有点语言游戏了，一个口号包罗万象，也就没特色了 。现在，在到处都讲素质教育的时候，应进行一些深入的理论探讨：什么样的教育是素质教育，素质教育的实施为我们的教育注入了什么新质，素质教育的特点是什么等，现今运作着的教育哪些具有素质教育的成份，哪些没有，在目前如何具体一步一步向前推进……
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