二、活动激励，增强班级的凝聚力少年儿童的心理特点之一，是好胜心强，不甘落后，若班主任能够因势利导开展一些活动来满足孩子的这种心理需要，就会起到一个有效的激励作用 。而这里的活动可以是班级开展的，也可以是学校开展的 。如去年为了配合课改，我在班级中搞了一个活动：看谁上课最自信，目的是为了调动学生上课能够积极思考，主动大胆的发言 。活动的形式是以积分卡的形式，谁积的分多，谁就上班级的光荣榜 。我是这样对学生说：“你上课答错了不要紧，你还有纠错的机会，如果你不回答问题，你连纠错的机会都没有，所以答错了老师也给加分 。”在我的表扬声中，学生上课发言的热情非常高 。我还特别重视学校开展的各项活动 。实践证明，学校开展的活动如运动会、比赛、竞赛等活动的成功，给学生带来的喜悦和激动是非常强烈，大大增强学生的集体荣誉感和自豪感，使班级中形成了一股强大的凝聚力，为优良班风的形成起到推动作用，使学生得到了有效的激励 。三、榜样激励，为学生树立效仿的楷模榜样是无声的语言，往往无声的语言比有声的语言更有说服力 。学生可塑性大，模仿性强，有了具体、生动的形象作为榜样，更容易激励学生 。我有时给学生讲当代保尔张海迪的故事，雷锋的故事等 。使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发他们勤奋学习，立志成才，报效祖国 。同时我也树立学生中的典型人物做为榜样，使学生更有真实感、亲切感，更容易受到激励 。作为班主任的我，更是以身作则、为人师表，每天早来晚走，和学生一起学习，一起劳动，一起谈心，默默无闻地为学生奉献着自己的青春和热血，学生也被这一切的一切所感动，从中也受到激励的作用 。四、改变思维方式，学生间相互激励当班主任最苦恼的就是学生告状，不是张三打李四，就是王五骂[1][2]下一页
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