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扶贫工作典型材料|全市教育工作会议典型材料


实践告诉我：人本管理是指以人为本的管理，它强调在管理过程中必须以人为主体，树立一切活动在本质上都是为了人的思想 。在学校管理中坚持以人为本，就是要坚持以教师为本，以学生为本，重视与教师和学生的情感交流，彼此沟通，互相了解，愉快协作 。
以教师为本，创造适合教师发展的管理 。教师是学校教育教学工作的主导力量，创造适合教师发展的管理，才能引起教师积极的情感反应，使学校管理事半功倍 。
在待遇上，使教师有满意感 。就教师主体而言，从事的是太阳底下最辉煌的事业，当然应当讲奉献 。但是，教师也是人，作为人的教师，首先是自然人，是社会人，教师工作的第一需要是谋生 。只有在物质上满足了教师谋生的需要，才能要求教师向更高的层次做出努力 。自龙源学校建校伊始，我就把满足教师的物质需要放在了首位，在规范化、科学化管理上进行了积极的探索 。
2006年秋天，我帮助教师联系贷款50万元，使55户刚刚进城的教师住上了新房；今年又帮助教师贷款980万，新开发了两栋12006平米的住宅楼，解决了新来龙源的教师住房问题 。并在居住区免费为教师提供开水，及时给他们灌煤气 。每学期坚持给老师统一制作一套服装 。在校内，配置了师生服务专用车，校长办公用车为教师服务60多人次；去年冬天，刘金龙老师的父亲生病住院，师生服务车或校长办公用车，始终随叫随到 。虽然老人住院一个多月，但刘金龙却没有耽误一节课 。
在制度上，我们相继出台了《关于教职工津贴发放的实施办法》、《级部管理的若干规定》、《龙源学校毕业班教师的奖励办法》等等，依据教师工作的数量和质量，体现了按劳分配、多劳多得、奖优罚劣的原则 。
在情感上，让教师有归宿感 。如果说制度是硬管理，那么，情感便是软管理，是润滑剂 。对于教师的管理，光靠制度显然是不够的，因为，情感决定着教师对学校和工作的态度，决定着教师智能发展的方向 。就是说，我们要求老师们讲奉献，要求老师们以校为家，作为学校管理者的我就必须先把学校营造得象个家、是个家 。因此，从踏进龙源的第一天开始，我就有一个目标：把龙源建成一个家，老师的家、学生的家 。
运用情感内化的机制推动学校管理，我首先以身作则，廉洁奉公，实施勤政考核、校务公开，使全体教职工有正义感 。我们学校规定，要求学生做到的事情，教师必须首先做到；要求教师做到的事情，校长必须首先做到 。两年多来，我总是五点半起床，步行到校，很少坐车，然后和老师们一块值班，和师生一起在餐厅就餐，晚上十点半以后才离开学校，每周至少有两个晚上住在学校 。其次，校长要作风正派，处理问题要公正，让教职工有亲近感和信服感 。教师津贴发放的数量、晋级评优，包括今年三名教师家属的调入，全部是通过打分打出来的，教师评议评出来的 。第三，无论何时何地，校长都不能高高在上，而要尊重教师人格，关心教师生活，与教师之间营造一种平等、和谐、民主的氛围 。节假日期间，我们放弃休息时间，走访还在乡镇工作的教师家属，征求他们对学校管理的意见和建议；元旦前夕，总是给他们寄上一份贺卡，表达我们的问候和祝福；每逢教师生日的时候，我们总是及时给他们送去生日蛋糕和校长代表校工会亲笔写的生日寄语 。“生日寄语”是我与老师们沟通的一条重要渠道，是我与老师们关系民主和谐的又一体现 。每年教师节期间，为全校教职工免费体检 。2006年春节前夕，我们行程一千多公里，走访了48位优秀教师的母亲 。鞠习明老师八十多岁高龄的爷爷奶奶，拉着我的手，一个劲地告诫自己的孙子说：“孩子，跟着孙校长，可一定要好好干呀！”

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