课改学习心得体会|数学生本课改心得体会
任艳琴
转变学生的学习态度和方式，让学生积极、主动学习，学会学习，是时代发展对教育的要求 。我校积极学习生本教育，以课堂改革为突破口，进行“生本教育” 。从接触“生本教育”开始，我发现生本教育与我校的教学模式有异曲同工之处 。随着生本教育课题在我校的不断深入，我对其有了更加全面的认识，我认为，若将生本教育更好的融入到我校的数学教学模式中，相信我们的课堂一定会大放异彩 。
自我校开展“生本教育”实验以来，我主动学习，同时也听了不少生本实验课 。生本教育带给我惊喜、欢乐与新的教育教学理论知识胜过这期间的困惑 。通过学习生本教育理念，我豁然开朗 。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学，学生的思维和表现在这样课堂教学氛围中因受到局限 。学生学习数学的热情仍然不高，两极分化严重的现象仍未改变 。
而生本教育指出，学生是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教 。我认识到师生关系并不是单纯的主客体关系，而应是一种伙伴关系、朋友关系，无论是在课堂中，还是在课外都应该彼此尊重、信任 。同时，我校的一些同事正在开展生本教育实验，取得不错的效果 。为此我也“蠢蠢欲动”，开始在我的课堂进行生本实验 。以下是我在数学课堂中对生本教育的点滴实践 。
在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，所以我非常注重学生的预习指导 。只有做到以任务为导向，明确方向，预习才有效 。尤其是数学课，“前置预习“决定着一节课的成败 。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢 。我大概提前三天左右布置下一课的预习，以便让学生有充裕的时间去预习 。
成立“数学学习讨论小组” 。生本教育认为学生是天生的学习者，具有学习的天性，他们喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识 。因此，“生本数学”要考虑的问题就是讨论的生本化 。我一般是根据学生的学习基础、能力等因素，按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组，合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责 。由于每个学生各司其职；少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果 。但要注意的是，各小组成员的分工不是固定不变的，让每个学生对小组中的四个角色的工作都有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不可的 。
过去，在学生接触一种新例题时，我们总是先把这种知识点滴水不漏的讲给学生，然后再举几个例句让学生理解 。通过生本教育的学习，我认识到学生内在潜能的无可限量 。于是，前不久在上新课时，我尝试了用生本教育上了一堂课 。在学生前置预习十分充足的基础上，我在黑板上先例举了几道新课中的题 。然后由小组讨论，通过观察，小组讨论，小组派代表发言，小组间相互补充，最后得出了结论 。更令我吃惊的是，有个小组还指出了要引起注意的地方 。正因为学生自身主动的学，学生学得轻松，是“水到渠成”的感觉 。
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