新教材培训心得体会|暑期教材培训心得体会
暑假教材培训终于结束了，其中的酸甜苦辣很历历在目 。一开始的不情愿，烦恼、急躁，渐渐被专家团队的报告所吸引，聆听各位教师的单元教材分析，专家团队的精彩报告，自己才对青岛版教材有了初步的认识 。我使用青岛版教材才一年，教的是五年级，回想一年来自己的教学，光凭自己的老经验，根本没弄明白编者的意图，一些新的教法，像每个单元的信息窗，看情境图提出问题，我没有正确引导学生分析情境图的数学信息，然后提出相应的数学问题 。而是以试学生提不出来，又觉得太费时间，干脆我提出来算了 。根本没考虑到培养学生的问题意识，提高学生的思维能力 。还有一些知识的讲授方法，像解方程，青岛版教材是利用等式的性质来解方程的，而我讲到这儿，自认为这样不够科学，干脆还用原来的加、减、乘、除算式各部分的关系来解方程 。根本没考虑编者的意图 。像这样的例子还有很多，通过本次教材培训，我才认识到原来自己根本没领会教材的实质，没明白编者的意图，只凭自己的老经验，去教学，认为教会学生这个知识就行了 。听了专家的分析报告才认识到青岛版教材更注重培养学生发现问题的能力，培养学生的问题意识 。这套教材注重了以下几方面：
1．淡化生活情境，突出数学情境 。
由情境串带动问题串，是该套教材的一大亮点 。在情境串的呈现上，教材根据学生的年龄及知识特点,随着年级的升高,生活情境逐渐简约 。本册教材突出表现为：一是创设有利于抽象数学知识的生活情境 。如圆、圆柱与圆锥单元，呈现了生活中各种各样的圆形、圆柱、圆锥形状的物品作为情境；二是突出数学信息，淡化生活情境 。如百分数单元，在假日旅游的背景下，更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息，便于直接引入新知探索；三是创设纯数学情境 。如百分数单元的相关链结，小数、百分数、分数互化的知识以及第三个信息窗中绿点标示的问题，没有在信息窗中呈现，而是在探索中直接给出 。
2．突出研究数学问题的方法把现实问题转化为数学问题，并利用已有知识和方法探索新知 。
这一研究方法主要是在合作探索中进行重墨体现 。例如，探索圆柱、圆锥体积计算公式时，教材从现实问题怎样求冰淇淋盒的容积？入手，引导学生把现实问题转化成数学问题怎样求圆柱体的体积？，学生联想已有的知识经验圆面积的推导方法，猜想是否可以把圆柱体转化成长方体推导出圆柱体的体积计算公式，最后通过操作、验证，总结推导出圆柱体体积的计算公式，然后利用计算公式求出圆柱体的体积，解决冰淇淋盒容积的问题 。
教材的这一基本模式，有利于学生从知识经验和客观现实出发，在研究具体问题的过程中学习、理解和应用数学 。改变了以往单纯教师讲的注入式教学模式，既有利于学生掌握数学知识的内涵，又有利于引导学生学会数学的思想方法，提高解决问题的能力，发展良好的数学素养 。
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