培训有感|学校影子培训有感
学校影子培训有感
道是中国古代哲学的重要范畴 ， 既用以说明世界的本原、规律或原理 ， 又指法则、方法和路径 。“道法自然”是指人们做事要遵循事物自身发展的规律 。
教育作为国家和民族进步的基石 ， 关乎国计民生 。然而当今的教育饱受诟病 ， 究其原因 ， 失道久矣！当前的传统课堂成了教师上学独角戏的指导舞台 ， 教师满足于知识的单向传输 ， 成了知识的化身、真理的代言人；学生被当成了知识的容器、应试的机器 。于是有识之士如叶澜纷纷发出呐喊：“构建生命课堂 。用通俗的话说 ， 就是使知识恢复到鲜活状态 ， 与人的生命、生活重新息息相关 ， 使它呈现出生命态 。”正是基于一位教育者的良知 ， 我们一行七人带着“迷茫”踏上了安徽＊＊＊＊学校的寻道之旅 。
师道--教师完成华丽转身 ， 变身为课堂的组织者、指导者、调控者、参与者和引导者 。教室里没有讲台 ， 更没有高出地面的讲坛 。这种不设讲台的无教学空间从形式上剥夺了教师专门说教的权力 ， 教师不再是课堂的垄断者、主宰者 ， 而只是学生学生过程中的引导者、发现者和合作者 。这里的课堂空间是绿色的、生态的、平等的、民主的 。
学道--学生依托导学案 ， 自主完成预习、合作、展示三个环节 ， 实现收被动变主动 ， 由知识到方法 ， 由结果到过程的根本变化 。自研自探环节充分体现“自主学习”内涵 ， 它是学习者在学习目标的宏观调控下 ， 在教师的指导下 ， 根据自身需要 ， 自由选择学习内容、学习方法 ， 并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的独学环节 。合作探究环节充分体现互动性、分享性 。课堂执行一般分为两步 。第一步 ， 组内交流自读、自探、自研、自悟的成果 ， 相互质疑释疑 ， 学生充分“互补共享” 。第二步 ， 组内研讨教师提供的体验性、探究性、提升性、拓展性的展示方案 ， 开展拓、挖、思、悟 ， 进而形成能代表本组最高水平的展示方案 。展示提升环节是生生、师生、组组互动合作 ， 竞评互享的集中体现 ， 是思维的碰撞 ， 情感的迸击 ， 才智的展现 。课堂有了展示的繁难问题 ， 有了展示的独特想法 ， 有了展示新鲜见解 ， 学生或认同吸收 ， 或选择性完善 ， 或辩论批驳 ， 那么课堂就得到升华 ， 我们收获了精彩 。
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