培训有感|学校影子培训有感( 二 )
治道--变管理为自治 ， 化制度为文化 。每个年级、班级成立了自治管理委员会 ， 职责是做好协调、沟通、服务、监督等工作 。人人参与管理 ， 人人接受管理 。这里的学生管理早已超越了人管理人 ， 制度约束人的阶段 ， 学生自治自管也只是形式 ， 其内核是文化育人 。这里 ， 有各种各样的管理文化：就寝文化、路队文化、就餐文化……
这里的课堂是生活化、生命性、生态型的课堂 。学生享受课堂 ， 教师分享成长 。五天的学习 ， 让我们有一种豁然开朗的感觉 ， 道在我们面前慢慢地清晰了起来 。
滨湖学校作为一所锐意课改的年青学校 ， 要圆“三至五年打造黄石地区品牌学校”这一梦 ， 我们需要重塑课堂 ， 需要精心构建高效课堂 。在此 ， 我提几点建议供学校参考 。
一、精心设计导学案 。导学案是课堂入神的关键 ， 是教师导、学生学的路线图、指南针、方向盘 ， 决不是问题单、习题集 。它是有效指导学生自主学习 ， 互动合作 ， 有效展示的依托 ， 是形式学生个性化学习成果的平台 ， 是学生精彩生成的摇篮 。教师必须深钻教材 ， ()紧扣课程标准 ， 落实“三主”（学生主体、教师主导、学案主线） ， 关注“三大转向”（变教材为学材、变教程为学程、变教法为学法） ， 诠释“三个核心要素”（主题、体验、展示） 。编制导学案的时候 ， 注意知识板块化 ， 板块主题化 ， 主题话题化 ， 话题探究化 ， 探究层次化 。
二、耐心培训学生 ， 实现自我管理 。课堂上 ， 教师要让学生熟悉自研自探、合作互动、展示提升三个环节组员、组长、学科组长、导生主持人的职责 ， 采取措施调动学生全员全程参与 ， 有效调控学生课堂学习 ， 及时介入 ， 或点拨 ， 或质疑 ， 或评价 ， 让学生各环节学习更有序有效 。同时 ， 为实现与课堂学生主体地位的无缝对接 ， 应注意培养引导学生课外实现自我管理 ， 成立形式多样的学生团体、民主管理委员会等 ， 增强学生学习、生活、管理的自主性、自学性 ， 提高学生的综合素质 。
三、打造学校核心文化 。学校最有效的育人途径是文化育人 。作为一所发展中的年青学校 ， 应着眼于长远确立学校核心文化 ， 围绕核心文化建设班级文化、教师文化、校园文化 ， 增强学校凝聚力 ， 丰富师生精神文化生活 。
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