认识除法教学反思|《除法的初步认识》教学反思
《平均分》是“表内除法一”第一节课的内容 。表内除法是学习除法的基础，而《平均分》又是学生学习表内除法的基础 。因此，在让学生认识平均分，明白平均分的含义和会平均分是教学的重点 。
一、动手操作感受和体验平均分
在教学中，我先让学生观察教材中大熊猫分竹笋的情境 。让学生说说图意，找出相关数学信息，引入问题：10个竹笋，平均分给两只大熊猫，每只大熊猫分几个？激发学生学习的兴趣引入新课 。
根据低年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，数学活动中的操作可以激发学生参与数学活动的兴趣，帮助学生体验、理解数学的知识 。因此，我在教学中让学生用学具自己动手去摆一摆、分一分 。把10个竹笋平均平均分给两只大熊猫，每只大熊猫分几个？要求每个同学都动手摆一摆，实际分分看 。学生摆完后，教师让一名分得好的学生在黑板前演示分的过程 。通过分，学生清楚地知道了分出来的结果，是每只大熊猫分5个 。师生共同总结：像这样每份分得同样多的分法，叫“平均分” 。让学生直观的感受平均分，学生的认知建立在表象的基础上，也就突破了这个抽象概念的难点 。
二、注重分法的多样化 。
接下来的环节分桃子的设计注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义，“20个桃子平均分给5只猴子、你会怎么分？” 学生有很多种分法 。有的是1个1个的分，有的是2个2个的分，有的是4个4个的分 。然后再让让学生分松果，15个松果平均分给3只松鼠，你会怎么分？学生有很多种分法 。学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况 。接着的练一练，在动手操作、不同分法的交流过程中，进一步巩固对平均分含义的理解 。
【认识除法教学反思|《除法的初步认识》教学反思】整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣 。
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