2010年暑期 ， 对我来说是一个充实的愉快的假期 。我参加了为期半个月的硕士课程集中学习 ， 和家人外出旅游放松了心情 ， 和昔日同窗好友聚会娱乐 ， 陪女儿参加了舞蹈培训 ， 更重要的是我每天坚持了读书 。读杂志《青年博览》、《读者》、《小小说》；读家庭教育著作《建造孩子快乐的家园》（【美】希拉里·克林顿著）；读教育类专业书籍 ， 如刘全礼著的《特殊教育导论》2004年版 ， 读《全纳教育——关注所有学生的学习和参与》华夏出版社 ， 2004年；也读了残疾人的著作 ， 如李冯珙华、李嘉耀著的《只要肯登攀——一个听障人士的奋斗史》 ， 陈少毅著的《从聋到龙——聋人生活必读》 。读这些书的同时 ， 随感随想也做了些记录 。读书不一定立竿见影起到明显的变化 ， 但是 ， 读书会影响人的思维 ， 读书能养心养颜 ， 我徜徉在书的海洋享受着读书的快乐 ， 感到很幸福！在读刘全礼著的《特殊教育导论》时 ， 我比较了1994年在师范学习的《特殊教育概论》 ， 结合自己14年的特殊教育经历 ， 对理论知识再一次进行了认真的学习和思考 。特殊教育专业教师应该多读读这些书 ， 要了解我们的教育对象的身心特点 ， 实施有针对性的教育 ， 教育的成效才会更好 。“在发展上要以能为出发点 ， 能则能 ， 不能则不能 ， 绝对不要做不能之事”  ， 书上的这句话引起我的思考 。回想几年前 ， 我们为了提高聋人入高校的升学率 ， 花大力气提高教学成绩 ， “一律用普校教材教学” ， 老师们累得苦不堪言；曾倡导大力开发聋生的潜能 ， 让聋生学习珠心算、写诗歌写散文写小说 ， 强化训练舞蹈 ， 让聋学生成名成家等等 ， 如今回想起走过的这些弯路 ， 内心真的很难受 ， 怎么能不顾学生的实际开展那么多的训练项目呢？我们培养的学生首先是会做人能生存的人 ， 学校的一切工作应该围绕“为残疾孩子的幸福生存奠基”的办学思想上来 ， 只有努力提高教师队伍建设和学生素质 ， 关注教师和学生的发展 ， 才能保证一切工作的顺利进行 。目前这几年 ， 我们学校就呈现出了良好的发展态势 。《全纳教育——关注所有学生的学习和参与》这一本书里 ， 从全纳教育的含义、理念 ， 到全纳教育实施过程中的一些问题 ， 我一一细细研读 ， 收获较大 。全纳教育作为一种国际化的教育思潮 ， 兴起于20世纪90年代 ， 是一种新的教育理念和教育过程 ， 它容纳所有学生 ， 反对歧视排斥 ， 促进积板参与、注重集体合作 ， 满足不同需求 。全纳教育的五大原则：每个人都拥有受教育的基本权利；每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；教育必须考虑到这些特性和学习的广泛差异；学校要满足有特殊教育需要的儿童；学校要接纳所有儿童 ， 反对歧视 。在本书的学习中 ， 我也了解到了全纳教育的基本理念 。1、全纳教育的人权观在《萨拉曼卡宣言》中 ， 我们可以看到全纳教育思想重申了人所具有的受教育的基本权利 。全纳教育思想提倡普通学校要给有特殊教育需求的学生提供学习机会 ， 容纳所有的学生 。在长期的教育实践过程中 ， 我们历来就是将残疾学生与正常学生分开来进行教育的 。这种教育状况 ， 已成为一种惯例常态 ， 人们亦已习以为常 。而全纳教育从社会学角度来分析教育的这种状况 ， 以人权观来批判现行的普通学校与特殊学校相隔离的状况 ， 提出了人的受教育的基本权利问题 ， 主张所有学生都应有机会进入普通学校接受教育 ， 普通学校应接纳所有的学生 ， 而不管学生所具有的各种特殊性 。根据全纳教育的思想 ， 我们的学校、社会应该创造出一种全纳的氛围 ， 在这种氛围中 ， 每个人受教育的权利都有充分的保障 ， 学校和社会欢迎每一个人 ， 每一个人都属于集体的一员 。尤其是在普通学校中 ， 要牢固树立接纳所有学生的思想 ， 逐步创造条件 ， 满足学生的各种不同需求 。2、全纳教育的平等观全纳教育主张人人都有平等的受教育权 ， 即不仅要有平等的入学机会 ， 而且要能做到平等地对待每一个学生 ， 满足他们的不同需求 。全纳教育强调的平等观 ， 并不是要追求一种绝对平等 ， 而是强调我们的教育应要关注每一个学生的发展 ， 不要只关注一部分学生 ， 而歧视或排斥另一部分学生 。全纳教育提出的一个重要思想就是要平等地对待每一个学生 ， 这就涉及到我们对学生的看法和评价 。《萨拉曼卡宣言》申明每一个儿童都是不同的 ， 都有各自独特的特性、兴趣、能力和学习需求 。这些不同性 ， 不应该成为歧视和排斥学习或行为有问题的学生的理由 。相反 ， 我们更应该关注他们 ， 提供适合他们的学习条件 。3．全纳教育的民主观全纳教育提倡的是“积极参与” 。按照全纳教育的观点 ， 教师和学生都是教学和学校生活中的主体 ， 都应积极参与和投入到教学过程和学校生活中去 。全纳教育反对任何学生被排斥在教学过程以及学校生活之外 ， 主张学校要努力促进所有学生的积极参与 。“积极参与”反映了全纳教育的民主观 。在学校教育中 ， 全纳教育注重的是每一个人的积极参与 ， 每一个人都是学校生活的主人 。未来的社会就是人人参与的民主社会 。我们学校也将“一切为残疾孩子的生存奠基”作为办学的指导思想 ， 来培养盲聋学生在社会生存的技能 ， 使其更好地适应现实社会 ， 鼓励他们作为社会中的一分子、人民中的一员积极参与到社会的建设过程中去 。4、全纳教育的价值观全纳教育主导的价值观之一是倡导集体合作观 。全纳教育的目的是要使人们走向一种全纳的社会 ， 在这种全纳的社会集体中 ， 人人参与 ， 大家合作 。每一个人都是集体的一员 ， 人人都受欢迎（everyone belongs ， all welcome） 。全纳教育认为 ， 在学校班级里 ， 学生的学习或活动有困难或有问题 ， 这不仅仅是他个人的问题 ， 也是班级集体的问题 。因为我们的班级是一个学习的集体 ， 而有问题的学生属于我们这个学习集体的一员 ， 是我们学习集体中的合作者 。例如 ， 班级中有一个聋生在书面语交流上有问题 ， 如果大家认为他有书面语交流困难 ， 而不与他进行交流 ， 那么不仅他会陷于更大的困境 ， 同学们也都会失去相互交流的益处 。如果全班学生能合作起来 ， 想方设法去寻求战胜交流和理解的因难 ， 那么大家都会体验到一种有难度而又有教育意义的经历 。5、全纳教育的课程教学观全纳教育倡导教育的人权观、民主观、平等观和价值观 ， 同样 ， 全纳教育也提出了其课程教学观 。全纳教育的课程教[1][2]下一页