谛听教育的春天读后感( 二 )
生本教育强调把可以交付的教学交付给学生 。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生 。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放 。这样的依靠学生、为学生设计的教育和教学，就是生本教育体系 。它正如着名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下他的教育理想：“找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步” 。生本课堂强调把学生作为教育资源来开发和利用 。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内在积极性都以成为教师的教学所用，以成为动力之源，能量之库 。
生本是一种理念，是教育的理想境界，但在践行的过程中肯定会碰到这样的问题，那样的困惑，就让我们从《谛听教育的春天》一书中获得更多的教育智慧吧 。
谛听教育的春天读后感（三）
关于生本教育早在报刊中看到，总有一种莫名的激动，理想的教育，回归教育的本质 。《谛听教育的春天》是郭思乐教授的一本生本教育思想随笔，读来更印证了自己前面的激动，真正得以学生为本的教育 。联想到现在学校课堂教学的迷茫，无异于一盏明灯照亮前方，迫切的学习，查阅各种有关资料，也买到了《教育走向生本》，迫不及待的翻阅，随着读的深入，就有着更多的思考 。
我们现在的课程改革，体现这各种新的理念，我们也在不断的学习转变中，但扪心自问我们的课堂仍然是穿新鞋走老路，没有彻底的变化，而再生本教育中，强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，体现以学生为本的思想 。这种教育思想不仅是口号上的，更重要的是落实在了具体的教学工作中 。书中讲到：生本教育的具体方法是先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教 。更多地在学习过程中充分调动和利用学生资源，教师让学生自己动起来，去获取知识，去解决问题 。强调学生的整体感悟 。这些升本教育的理念及做法，大大调动了学生的积极性，发挥学生主体作用 。在生本教育的实验学校，学生体现出来的突出的语言表达能力，总和的高素质令人赞叹，这都是落实生本教育的结果 。
这些成果的背后，不单是理念方法，包括课程设计、评价、教师培训等等，总和的、根本性的教学改革 。首先是理念上的全面更新，认识上的到位，真正放心的全面依靠学生 。再者是方法上的学习，课堂教学、评价，更重要的是实验教师的培养培训 。在不断的学习思考中，也越来越感到我们自己的许多做法也正在体现这一些生本教育的思想 。学习生本教育理念，感受生本教育成果，更坚定开展试验的决心，让我们的思想理念首先进行一次彻底的洗礼 。
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