人民教育读后感( 二 )
教师往往只关注学习成绩，这也是中考天平的威力 。其实，公正的评价更能拉近师生距离 。如果抛开成绩，我们和学生都能成为好朋友 。但是当成绩成为杠杆的时候，我们发现，评价被扭曲了 。我们也愿意评价孩子的点滴进步，但是我们却发现，点滴的进步敢不上知识的上升，当进步的激励遇到知识的迁移的时候，孩子的上进心再次受挫 。在这个问题上，我们内心是痛苦的 。表扬孩子的点滴进步是必须的，因为他成长了，他进步，他就应该得到赞赏 。哪怕2分钟后，他再次进入混沌 。
爱孩子，就要给孩子创设安全课堂
孩子们不想上课，是因为他害怕课上出错 。而我们的课堂一直在强调暴漏 。有问题暴漏了才好解决 。但是这个暴漏处理不好，会给学生带来不安全感 。这里说的安全，应该包括：情感安全、心里安全、身体安全 。
二、尊重个体
学生固然有学习好与差之分，但是他们都是活生生的个体 。我们往往关注优生而忽略了其他 。且看宋淑萍老师，因为适时表扬了一个爱打架的女孩子而改变了一个女孩子的一生 。刚接受2.1时，我还能做到大面积的辅导，现在呢，越来越多的睡觉族困扰着我，为什么，因为我没有尊重他们 。王海顺在平移与旋转学习中，知识基本能掌握，也只因为我给了他一次机会，让他展讲 。郭红利现在对几何特别感兴趣，也源于几次把展讲的机会给他 。他尝到了成功的喜悦 。王伯南、辛佳佳呢？因为我给的关注和尊重太少了 。相信——每个学生都是奇迹 。
人民教育读后感（二）
《人民教育》杂志，我认为它就是经典作品 。陈琴在《“素读”经典》中有这样一句话：“我们一生邂逅的书籍，哪些作品曾经把种子留在了我们身上？那些作品能为我们的想象力打下深刻的印记，把种子能量蕴积于我们的深层记忆中呢？只有经典作品！”
《人民教育》，它高屋建瓴，前沿远瞻，它理论广博而精深，内容深刻而丰富，具有极强的针对性、现实性和有效性 。每次拿到新一期的《人民教育》时，它那油墨的芬芳总能让我感到无比的亲切、温暖，多次翻阅《人民教育》总能欣赏到教坛大师们的理论佳作 。领略到名校名师的风采 。每读到经典之作时，更是豁然开朗，荡气回肠，如同醍醐灌顶，令我回味无穷 。读“理论”篇时，使我了解到前沿的教学动态，掌握了最先进的教育观念，获得了最珍贵的教育第一信息 。
在《以大气成就大器》一文中让我明白了要给学生打好的三个基础：一是身体基础，健康第一；二是品德基础，做人要宽容、阳光、向上；三是学习基础、知识要扎实，思维要敏捷 。读“管理”篇时让我感受到教育专家们对教育的深度解读与探究，犹如在聆听谆谆教诲，使我悟出了人生的真谛，积淀了学养 。于利伟老师的《走进教育丛林，捕捉心灵风景》一文给了我深刻的启发：“在班主任工作中，我们每天都在演绎着一个共同的主题——爱 。简单平凡的爱并不惊天动地，却蕴含着属于我和孩子们的快乐 。”班主任工作很平凡，但只要怀抱教育理想，用心去探究，就会使自己的工作充满无尽的创造灵性，让每一个细节都蕴藏着育人的因子 。读“教学”篇，那一篇篇带着浓厚讲台气息的、浸透着名师们心血的教育教学经验之谈强烈地撞击着我的心扉，令我受益匪浅 。朱华贤的《期待“素课”》使我明白，课堂教学的气氛是宽松而随意的，态度是自由与平和的，不需一惊一乍，噱头连连，悬念迭出，也不必滔滔不绝，更多的是清淡、简介、自然，没有雕琢痕迹的，真实而原始的本色 。读“文化”篇让我了解到名师们的艰辛 。吴心田老师的《使我终身愉悦的事业》一文使我明白了：“人生之旅，不管是顺利多，还是坎坷多，是阳光多，还是风雨多，或者顺利坎坷参半，阳光风雨共有，我想回顾人生只要是理智的，不管是正面的，还是反面的，不管是经验，还是教训，在往事情景再现的时候，总会得到一些比当时更深的认识，或者产生一些新的感悟，甚至会莫名地得到一种新生 。
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