上海闵行晓苗幼儿园：IB-PYP之环境创设新进展( 二 )
在主题开展过程中，学习内容、学习方法、探索导入的内容和形式都能充分考虑了孩子的自主性，教师能充分尊重孩子的能力和兴趣，以支持者的角色协助和支持、引导幼儿的学习。
超学科的环创充分体现了主题内容的年龄性和互动性的特点。
小班充分考虑以幼儿个体为主，并能创设可以进行互动参与的环境，有墙面的、也有立体课操作的。
中班的环境创设能考虑孩子的年龄特点，利用具体的实物图书、照片、图片等让幼儿了解各种不同种类的故事内容及故事种类，并引导幼儿讲述、表演、发现、创编各类故事，有的还将幼儿创编的故事通过绘画的形式整理成图书等等一一呈现在环境的创设之中，把幼儿的探索线索清晰的呈现在环境之中。
大班的超学科环境创设体现了教师尊重幼儿自主探索学习和师生共同参与环创的特点，将幼儿为学习者和教师为支持者的角色定位，清晰的表现其中。
班级门的布置也悄悄与超学科主题建立起了一定的联系，不仅好看，还很好玩。
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