适合高中数学基础差的辅导书 学案导学
对“少教多学 ， 学案导学”教学模式的理解与困惑
随着素质教育的全面实施 ， 我校审时度势 ， 适时推出了“少教多学 ， 学案导学”的全新教学模式 。这种教学模式的引入 ， 又一次将我们的教师推向了课堂教学改革的巅峰 。站在新的起点 ， 面对教育教学的新形势 ， 我开始了自己的思考 。想谈谈自己的粗浅认识和存在的困惑 ， 希望得到大家的指导和帮助 。
第一 ， “按学案学——自主互助——上课达标”的模式符合素质教育的新形势 ， 值得推广 。
素质教育的全面实施和学生在校学习时间的限制 ， 给课堂教学提出了一个不容忽视的问题:教学效率 。如何在有限的时间内完成教学任务 ， 如何给学生充分的自主学习机会？这恐怕是每一个教育工作者面对新形势不得不考虑的问题 ， 而“学案导学——互帮互助——课堂达标”的模式有着充分的理论支撑 ， 保证这个问题能够得到解决 。从学校和学生的发展来看 ， 不愧是一种适时的教学模式 ， 值得推广 。
二、“学案导学——自主互助——课堂达标”模式的特点 。
“学案”是教师在一定的教育教学理念指导下 ， 深入研究教材和学习条件后 ， 精心指导学生自主学习、自主探究、自主创新的物质基础 。主要包括学习目标、学习中的重点和难点、自学难点信息的反馈、学习探索过程中学习方法的指导、学习能力的测试、自我纠错的反馈等 。“学案导学”是以学案、教案为载体 ， 突出学生学习的主体性 ， 培养学生的学习能力和情感态度 ， 提高课堂教学效率 ， 具有“导学、诱思”特征的学法指导教学策略体系 。与传统教学方法相比 ， 其突出优势是充分发挥学生的主体作用 ， 突出学生的自学行为 ， 注重学习方法的指导 ， 加强能力的培养 ， 注重学生之间的互助交流 ， 从而将学生从观众完全推向表演舞台 。同时 ， “课堂达标”的提出 ， 增强了师生的效率意识 ， 有利于提供课堂效率 。
三、“学案导学——自主互助——课内达标”的模式 ， 学案的编制是前提 ， 也是知识 。
学案是学案指导的载体 ， 是学生自主学习和教师精讲的基础 。学习计划的质量和科学性直接影响教师课堂教学的效率和学生学习的效果 。因此 ， 教师应该在学习计划的准备上下功夫 。学习计划绝不仅仅是一个学习大纲 ， 一个简单的知识点清单 ， 或者一套练习题 。它是学生自主学习的基础 ， 是师生围绕课文的对话 ， 是师生共同参与的动态学习过程 。因此 ， 学习计划的编制应遵循以下原则:
1.“导学诱思”原则
与其他教学方式不同 ， “学案导学”的特点是“导学 ， 诱思” 。“导” ， 意为启迪、启迪 ， 是启发式教学的精髓 。学案作为学习指导的载体 ， 主要是通过问题来体现“指导” ， 这就要求学案中设计的问题既要来源于课本 ， 又要有所深化和拓展 ， 引导学生积极思考；既要有难度 ， 又要符合学生的思维水平 ， 达到“让学生跳起来摘果子”的目的 。而“思维诱导”是指在学习计划中要设计一定的问题情境 ， 所创设的问题要表现出强烈的“磁性” ， 能引起学生的悬念 ， 吸引和诱导他们积极探索知识 。当然 ， 要想充分发挥学案“诱导思考、探究”的优势 ， 在编制高质量学案的同时 ， 也要注重课堂上的指导 ， 从而完美体现学案学导的优势 。
2.目标和分层原则
学习的方式也和学习的对象有关 。在学习的过程中 ， 学生之间或多或少存在着知识和技能的差异 。因此 ， 学习计划要根据学生的知识水平、潜能水平和表现水平之间的“最接近发展的地带”来设计问题 ， 实行分层诱导 ， 即宜给后进生创设低层次、高密度的问题情境 ， 逐步达到问题的本质；对于中等水平的学生 ， 应采用高步、跳跃式诱导；对于尖子生 ， 要沾水 ， 只点重点 。只有这样 ， 各个层次的学生才能得到培养和发展 ， 真正面向全体学生 。
3.系统原则
学习计划的编制也要有系统性 ， 尽量建立知识“感知-深化-应用(巩固)”的渐进式学习模式 。针对特定知识点设计的学习计划应该是这样 ， 尤其是针对一节课或一个单元的知识内容设计的学习计划 。因此 ， 学习计划中不仅要有知识的分析、深化和拓展 ， 还要有知识的迁移和运用(巩固练习) 。只有这样 ， 才能符合“循序渐进 ， 点面结合”的学习规律 ， 才能有效提高教与学的质量和效果 。至于复习计划的设计 ， 除了比较、总结 ， 使知识网络化、系统化外 ， 还要尽量挖掘每一课或每一章之间的隐性知识 ， 注意知识的迁移和与其他学科的联系 。
【适合高中数学基础差的辅导书 学案导学】4.灵活性和艺术性原则
按计划学习是灵活多样的 ， 所以按计划学习绝不应该是死板固定的模式 。教学实践证明 ， 任何不良的归纳不仅不能促进学生思维的真正发展 ， 还会成为解决问题的障碍 。因此 ， 教师要在学生根据学习计划进行学习的过程中 ， 不断收集学习信息 ， 对学习计划进行补充和完善 ， 使学习计划具有开放性 。如果有必要 ， 他们可以准备补充学习计划 ， 使学习指导更加顺畅和合理 。对于难题 ， 老师不能直接教 ， 不要把自己文化水平较高的想法强加给学生 ， 让他们刻板地接受 。而是要设计艺术化的问题 ， 引导学生学习 ， 诱导学生思考 。
第四 ， “通过学案学习——自助互助——课堂达标”的模式是建立在科学明确的目标基础上的 。
有学习的基础 ， 有学习的目标 ， 是“学案导学”的基本特征 。要顺利完成学习任务 ， 制定科学明确的学习目标是前提 。目标的制定要依据课程标准、教材 ， 更重要的是要清晰、科学、具体、可及 ， 这样才能给学生前进的方向和信心 。同时 ， 在学习计划中最好呈现“学习目标”而不是“教学目标” 。
5.“导学”是“学案导学——自主互助——课堂达标”模式的关键 。
鉴于学生自学能力的局限性 ， 如果学生真的想利用学案进行有效学习 ， 教师在学案中的“指导”是很有学问的 ， 可以说是“学案导学”的关键 。“导”不仅包括新课、问题情境、学习过程的引入 ， 还包括学习方法、思维方式、交流与说话、组织学生相互学习等方面的深入指导 。总之 ， “指导”贯穿于学习的全过程 ， 所以教师写学习计划是值得研究的 。
不及物动词“按学案学——自主互助——课上达标”的模式 ， 自主学习是起点 。
学生根据案例自主学习是学习案例的起点 ， 也是互助的基础 。因此 ， 教师要给学生充分的自主学习时间 ， 让学生根据案例充分学习课文 ， 尝试解决疑难问题 。当然 ， 教师应该在学习计划中为学生提供更多的学习方法 ， 为他们学习课文和解决问题铺平道路 ， 以保证学生自主学习的效率 。
七 。“按学案学——自主互助——课上达标”的模式 ， 小组互助学习是一条捷径 。
教师要想卸下“讲课”的包袱 ， 充分发挥“指导”的作用 ， 组织学生分组学习是教学水平的体现 ， 也是完成教学任务的捷径 。因此 ， 教师要在了解学生自主学习的前提下 ， 及时、灵活、有效地组织学生进行小组互助学习 ， 让学生相互交流 ， 消除疑虑 。然后 ， 教师可以对学生常见的问题进行讲解和启发 ， 调动学生 ， 解放教师 。为什么不呢？
八 。“按学案学——自助互助——上课达标”的模式早已为人所知 ， 但仍有困惑 。以下是对你的帮助的叙述:
1.“学案导学”目标的确定 ， 有时很难把握 。如何落实课程标准要求？
2.“学案指导”中老师的“指导”有多精彩 ， 多及时 ， 多恰当？
3.如何引导学生重视学习计划中学习方法的指导 ， 充分利用学习计划进行学习？
4.学习计划如何体现学生的差异性和个性化的学习方法？
5.如何通过对学习计划中问题的讨论和探究 ， 组织学生进行高效的小组交流？
6.如何把握学习计划的下发时机？
“以学案学——自助互助——课堂达标”模式是我校素质教育形式中的新生事物 ， 存在诸多困惑 。“路漫漫其修远兮 ， 吾将上下求索 。”
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