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我们着重于儿童的多样化生物学基础 ， 并对其生物学的根源进行了深度的剖析 ， 这是由于我们想让那些积极投身于教学前沿的教育家能够用温和、包容的眼光对待每一个儿童 。 我们很难从儿童目前的处境中判断他们的未来 ， 更不能预见他们会生出什么样的后代 。 同时 ， 从人的演化历程出发 ， 探讨未来的教育发展趋势也是十分有意义的 。 说到生活的由来 ， 我们必须从45亿年以前的古代开始 。 那时 ， 地球诞生于太空 ， 在那里 ， 所有的原子都会发生化学反应 ， 并不断地进行着化学反应和分子演化 ， 从而形成了组成生物的基本物质——复杂的分子 。
从那时起 ， 40亿年以前 ， 它形成了一个单一的细胞 ， 最终在七十亿年以前演化成了多个细胞 。 早在五十亿年以前 ， 就已经开始了有性繁殖 ， 这使得生物体的演化更加多元化 ， 并且加速了它们的演化 。 在四十亿年以前 ， 有了一种脊椎兽 ， 有了三百万年的哺乳类 。 在胚胎发育过程中 ， 胚胎和胚胎发育过程中 ， 从父母亲那里继承的两性基因可以随意地组合 ， 而这些基因通过基因的交汇来进行外在的交流 ， 这种作用在六百万年前就已经开始了 ， 而这种作用也被视为导致了不同的哺乳类 。 可以说 ， 没有这个进程 ， 就没有人能够出生 。 在以上的演化中 ， 一个哺乳类物种演化为猿类 ， 再进一步发展成为人的祖先 ， 即猿人 ， 于400万年以前在非洲地区 。
之后 ， 经过原始人、古代人类、尼安得塔尔人和克罗马尼翁人的演变 ， 最终演变成了今天的人类 。 此外 ， 我们应该注意到 ， 在长期的进化过程中 ， 土壤的变化也是造成物种多样化的一个重要因素 。 换句话说 ， 基因相关物质在质量和数量上都会受到紫外线、 X射线和化学物质的作用 。 太大的改变 ， 会让他们的生命无法持续 ， 太少的改变 ， 会让他们的生存受到阻碍 。 然而 ， 相反地 ， 突变性也会对存活有利 ， 而且这些突变所产生的优点会持续地传递到下一代 。
自非洲诞生以来 ， 人们就一直在朝着各个方向迁移 ， 寻找着什么 。 直到一亿年以前 ， 它才到达今天的中东和近东地区 ， 后来扩展至非洲 ， 近东 ， 欧洲 ， 亚洲 。 此后 ， 我们的先辈从多元化中获益 ， 得以生育 ， 传宗接代 ， 延续生命 。 毫无疑问 ， 在这个进程中 ， 对自然的适应性是最主要的 。 可以说 ， 多样化的表现形式在很大程度上是为了顺应自然而产生的 。
例如 ， 在非洲居住的人们 ， 他们的祖先中有很多肤色比较深的 ， 能够在本地的强光下存活 。 与之形成鲜明对比的是 ， 欧洲那些拥有少量肤色的人能够在昏黄的灯光中存活 。 在大范围内 ， 人不仅要顺应自然 ， 还要顺应自己所创建的文化与文明 。 当然 ， 人类大脑的发达 ， 尤其是大脑的前脑发育 ， 也是促进这种发展的一个主要因素 。
在这种演化的进程中 ， 对生命形态多样性的全面理解 ， 生命形态的表现形式之一就是人类的多样性和儿童的多样性 。 从某种意义上来说 ， 这是一种由 DNA组成的复杂的生命体 ， 它们是由不同的物种组成的 。 一种是 ， 在人类的出现之后 ， 他们创造了科技 ， 制造了机械 ， 占领了大海 ， 扎根在了世界的每一个地方 。 人类的活动范围不但延伸到了南极和海洋 ， 而且还在尝试着把生命的范围扩展到整个太空 。 【为了探索今后教育的发展方向，有必要以人类进化的过程为背景，来考虑这一问题】所以 ， 二十一世纪的儿童必须面对一个重大的问题 ， 去探寻和了解一种崭新的生命 。
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