怎么吹口哨节奏
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要尽量让气流无障碍通过，当高音时要配合舌头缩小口腔容积，低音是尽量使口腔变大充气，其间要靠上下颚的活动配合，气流始终是从舌头上通过的，所以舌头末端与上颚的开口大小对改变气流轻重缓急有着至关效果 。
根据科学实践证明，舌头在口哨的过程中充当重要的角色 。舌头本身不能震动发声，但可以控制气流，挤压口腔的空气，改变口腔容积从而改变口哨的音高（注：仅仅是音高），音的高低是由振动频率决定的，两者成正比关系：频率振动次数多则音“高”，反之则“低”，所以改变振动频率是舌头的最终效果 。一个优秀口哨演奏者的培养，很重要的一点就是学会使用舌头掌握音高，到了高阶练习超低音和超低音是更要注意舌头的配合 。
体育老师的口哨怎么吹视频1. 体育老师的常识口哨
体育老师的常识口哨 1.体育教师应该怎么吹哨子
体育教师吹哨子方法：
1、体育课堂上常用的哨声组合技巧有：
“嘟——！”，尖长一声，表示某动作或片断的开始；
“嘟嘟！”，短促两声，表示提醒或引起学生注意；“嘟——！”（声音由高到低），悠缓一声，表示动作的片断结束或暂停；“嘟嘟——！”（声音由低到高），表示对违犯课堂纪律的学生给予警告、制止或指正：“嘟嘟嘟——嘟！”，表示紧急 *** ；“嘟嘟！”（声音由低到高再转低），表示小组的练习进行轮换等 。
2、体育课堂上用哨声吹出花样的方法：
哨声的吹出花样是靠舌尖的伸缩和气流强度的大小来控制的，如：1.2--1.2,1气流强2气流弱 。有如：“立--定”“立”气流弱，“定”气流强，“齐（跑）步---走”“齐（跑）步”气流强，“走”气流弱 。“向左看---起”，“向前---看”这类的吹法是，强弱强 。
一般情况下，哨子挂在脖子上就行了，但在技巧、单双杠、跳跃、投掷等动作的讲授时，就应该将哨子取下放在口袋里或用皮筋套在腕关节，以避免意外的发生 。
温馨提示：
1、准备冬夏两种哨子 。
2、哨子不能长时间含在嘴里，特别是与学生互动时 。
3、经常到卫生室用酒精棉球消毒 。
2.体育课上,吹口哨都有什么技巧
一、吹口哨时，用门齿轻咬住口哨进风口的边缘凸起处 。
1、吹长音时，采用胸腹式联合呼吸法，气运丹田，充气量大，口哨声音色浑厚，雄壮有力 。
2、吹短音时，要用舌尖紧顶进风口，根据所需哨音节奏，使舌尖有节奏的伸展、收缩，控制口哨的进气量和时间间隔 。
3、如哨音需要变化，可以改变吹力度和指压出风口的办法进行控制 。
二、只有经常的练习，细心的琢磨，才能体会出口哨的发音规律，才能运用得法，灵活自如 。每当教师使用一种新的哨音节奏，都要事先向学生示范，使学生听懂哨音的节奏和规律，这样才达到师生之间的信息沟通 。
3.体育教师为什么要用哨子,从我国学校体育的现状及历史方面分析
哨子，作为休育教师的第二语言，长期以来深受广大同行们的重视，“银哨胸前挂”成为体育教师的一大标志，一个特色 。
哨子不仅是体育教师的标志和象征，它还具有独特的作用：首先具有普示作用 。体育课室外教学，环境干扰因素大，学生注意力易分散 。
一阵短促而清脆的哨音既能立即把同学们的注意力集中起来，也能避免语言提示占用过多的课堂时间 。其次有传令作用 。
在集中队伍、练习开始、暂停、终止以及改变练习方式等教学过程中，用哨音传递口令，能够迅速实现教师的指挥意图，保证整个教学过程有条不紊地进行 。如学习篮球运球急停，可规定长音为运球，短音为急停 。
再次有鼓动作用 。哨子虽小，吹法很多，音色各异 。
轻快悦耳、节奏鲜明的哨音能给学生以 *** ，起到振奋精神、激发兴趣的作用 。在体育课教学中，体育教师如果能够有效的借助哨子的作用，以哨音为第二语言，在召集队伍、指挥练习、信号联络、教学比赛等过程中可以起到事半功倍的效果 。
但如果运用哨声不当或滥用，反而会淡漠学生对老师哨声的反应，降低哨声的权威性 。那么体育教学中哨子运用的误区有哪些呢？一、鸣哨分贝过高形成一种噪音哨子，作为休育教师的第二语言，长期以来深受广大同行们的喜爱 。
然而，体育教师在教学中过多使用哨子会影响儿童的身心健康 。因为鸣哨过多过频，易形成一种噪音 。
有关资料表明：当人连续听摩托车声，8小时以后听力就会受损；若是在摇滚音乐厅，半小时后，人的听力就会受损；若在80分贝以上的噪音环境中生活，造成耳聋的可能性可达50% 。专家认为：90~130分贝可使耳朵发痒、耳朵疼痛；130分贝以上耳膜破裂、耳聋 。
而现在我们很多体育教师比较常用的FOX40的哨子的音量最高可达到115分贝 。长时间地接受噪声，会使人的听力逐渐下降，危害心血管、神经和消化系统的功能，严重影响人们的身心健康 。
难怪在鸣哨时，许多同学会捂起耳朵，愁眉苦脸，有的甚至怪叫，学生们对哨声很反感，忍受不了这种尖利刺耳的强噪声 ***。长此下去 。
不仅会影响儿童的身心健康，而且也会减低学生上体育课的兴趣，影响体育教学的质量 。二、哨子声音过于单一影响学生的积极性哨子是一个体育教师必不可少的辅助教学的工具，除了发出指令外，还有打拍子、掌握节奏等作用，但单纯用哨子则过于单一，应根据实际情况、不同年级、实际水平段灵活运用 。
很多教师在带领学生做好准备活动的时候，仅吹哨子给学生打拍子，过于单一，这样不利于学生掌握徒手操、韵律操、广播体操的动作，尤其是技巧性比较强的运动项目，对小学低年级的学生影响最大，例如原地踏步、立定跳远、拍球、跳绳等，中高年级的运动项目，例如跳高、跳长绳、行进间上篮等等也需要有良好的节奏感 。如果哨声无特定的意思，操场上同时几个班上课，几个老师都是同一类的哨音，学生有时就会无所适从，甚至造成噪音干扰，这样就不利于课的组织与练习，起不了协助指挥的助手作用 。
三、哨子搭配使用过于简单影响教学效果因为有了哨子，我们很多体育教师因此很少与学生直接对话，只是用哨子随随便便吹一下，或者再加上几个手势……这样既不利于教学，让学生有一种“云里雾里”的感觉；又不利于教师和学生的情感交流，未能让学生很好地明白教师的意图，促使出现教学效果不佳 。哨子虽说是一件小而不起眼的体育用品，但它在体育教学和体育竞赛中与体育教师形影不离、联系密切，可谓是体育教师的得力助手；体育教师可以通过哨子发号施令进行指挥，对提高教学质量、培养学生技术动作的节奏、帮助学生体会和掌握动作要领、控制竞赛节奏和减轻体育教师的工作负担等都能起到很好的辅助作用 。
实践证明，合理运用哨子，增加直接与学生对话交流，在低年级的教学中尤其重要 。四、滥用哨子降低哨声的权威性无规则的、无限制的滥用哨子，只能造成操场上的噪音或影响其它班级上课，扰乱学生的反应而产生不良后果 。
久而久之学生对哨音也会失去快速、明确的反应，甚至厌烦特别是一些没经验的教师在带准备活动的徒手操中懒得喊口令而用哨声代替，有的在做反复练习的动作时也用哨声指挥等等，这些都没有正确发挥哨子的作用 。反之在体育教学中正确的使用哨子，课堂的练习显得既统一又有秩序、学生的技术动作既能得到及时纠正又能提高练习密度和运动量 。
这样既不用大喊大叫，也不用颇萦调动队伍或东奔西跑，顾此失彼、浪费时间 。五、哨子不卫生问题影响健康许多教师在上完课后随手就把哨子放在抽屉里，挂在墙上，或直接放在口袋里等，第二天上课时继续拿起就吹，于是停留在哨子上的灰尘、唾液以及女教师的口红等等脏东西都进入了教师自己的口腔中，不仅如此，哨子使用时间长了，还会有异味产生 。
俗话说：“病从口入”，别小看哨子上那么些脏东西，它直接与人的口腔相接触，哨子上的细菌，往往就是引起许多疾病的起因 。经化验表明，一只使用过2天的哨子上带有上万个葡萄球菌、大肠杆菌、溶血性链球菌、病源微生物和肝炎病菌，可以引起呼吸道感染、肺炎、胃肠炎、菌痢和肝炎等 。
总之，哨音是教师的第二口令 。
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