山东潍坊教师资格证|教师山东潍坊培训学习心得体会( 二 )
体会之三：导学案设计应以问题为基础
导学案设计应该以问题为基础 。因为基于问题的教学具有这样的一些特征，就是：学习是以学生为中心的；同时，学习发生在小组中；教师是学习的辅助者或引导者；通过真实的问题，学生获得知识和解决问题的技能；学生还通过自主学习获得新信息，又通过分析和解决有代表性的问题获得学习能力 。
问题的功能设计有大致有五种，分别是：1、用于引发学习兴趣的问题（problem-initiated learning）；2、用于引导学生的深入思考的问题（Problem-assisted learning）；3、用于检验所学内容的掌握情况的问题（Problem-solving learning）4、引导迁移、应用的问题（task-based learning）；5、用于激发生成、创新的问题（problem-based discovery learning） 。
基于问题的教学过程必须体现出这五个方面的特点：1）真实的问题情境； 2）学生的自主探究；3）合作讨论；4）教师点拨；5）技能的应用 。他认为，基于问题的课堂，能够激发学生的求知欲；培养学生的探究能力；训练学生的综合思维能力；产出创造性的思维成果；活跃课堂气氛 。
体会之四：要真正让家常课“有效”起来
一定要尽力把我们的课上成家常课 。公开课相当于宴会大餐，而家常课则是家常菜，宴会大餐我们偶尔吃一顿还行，吃多了就会生病，还是吃家常菜的好 。公开课虽最能锤炼人，但家常课最养人 。家常课是最真实的课，虽有缺撼，但有发展的空间 。在这样的课堂上，我们在成长，学生也在成长，这么课堂就有效了 。有效的课堂教学必须做到：
（一）抓住一个关键字：“实”
一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实 。
1、“扎实”--一堂好课应是一堂有意义的课 。对于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求 。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课 。
2、“充实”--一堂好课应是一堂有效率的课 。一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的高低 。效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课 。
3、“丰实” --一堂好课应该是有生成性的课
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