初中物理教学反思|物理教学大赛个人反思
有人说，教师是幸福的，因为他可以桃李满天下 。我觉得，做教师是幸福的，更因为这是一个具有创造性的职业 。在教学过程中，我们每天都在精心的创作，用自己的智慧和情感把无形的知识演绎成一件件作品，又把它们表演给学生，使学生们认识、领会、记忆，从而应用和升华 。这次学校组织的“构建高效课堂”教学大赛，正为老师们提供了一个更开放、更多元的平台，通过参加和参与活动，让我们进一步展示自己、反思自己、完善自己 。现根据讲课、评课、听课回顾总结如下：
（一）导 。
本次参赛的教学课题是人教版高中物理选修3—5第十九章原子核第一节原子核的组成 。教学方法是五字教学法 。教学采用多媒体课件和板书结合的方式 。引课部分，我用PPT给出三张照片“蘑菇云”—“原子弹模型”—“秦山核电站一期”，引导提问学生三张照片所涉及的“核”字代表什么？学生答“原子核” 。
个人非常喜欢这部分的设计，简洁，明了，贴近生活，有吸引力，直入主题 。
（二）看 。
教学内容分为三大部分：一、天然放射现象；二、射线到底是什么；三、原子核的组成 。根据教学目的和教学重点，将教材内容分成三部分，针对每一部分先提出引导性问题，然后指导学生依次分别阅读 。
曾听过这样的呼吁“不要剥夺学生自己阅读的权利”，觉得有些道理 。对于理科的内容学生自己没有目的性的预习，只是在熟悉教材，排除生字，并不一定真正理解 。在教师指导下阅读的过程中学生自己发现问题、思考问题的过程才是温故知新的学习过程 。但是在实际操作中，对于学生阅读时间的控制不容易把握 。太少了就成了浏览，没有深入挖掘的过程 。太长了，又影响课程的进行 。不同能力程度的学生，用时也各有不同 。我在这方面没有提前打磨预设好，用时有些长 。
（三）说 。
根据教学重点和难点，我又将三大部分内容分解成若干小环节 。简单的内容以知识填空的形式请学生总结 。杂乱的内容以表格的形式进行整理和归类 。需要深层次挖掘和理解的内容以小组讨论的形式加深认知程度 。要求会应用的知识就辅以例题 。枯燥抽象的内容则引入课外的图片来引起兴趣 。在整个过程中由学生说为主，老师说为辅 。
此部分的设计，形式多样，基本达到了预设的目标 。但也有不尽如人意之处，即教师的话还是多 。这是通过后期评课和反复看录像时发现的确存在但自己浑然不觉的问题 。比如：做例题时，我会特意强调“请注意红色字体的内容在引导你解决问题”，标注成红色已经有提醒的作用，如果学生不能领会，那么平时做题时连这种颜色的区别都没有，怎么办 。如果学生真的没有注意到这一点，刚好是教师重点强调和指导学生如何审题的好时机，可是我没把握好 。再如学生到黑板前为大家讲解的过程中我总是急不可耐学生出现的失误，总是提示，还是不够放手，还是不相信学生甚至不给学生犯错的机会啊！
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