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幼儿园年度总结|幼儿园年度园本培训工作总结( 二 )


3、小组跟进开展教研组专题研究
在大组的引领下，我们各教研组的研究紧跟研究的步伐，教研组的专题研究包括：小班、大班区域性体育活动的设计与组织，中班集体性体育活动的设计与组织。教师们积极参与教研组的研究，并在研究中通过立足实践开展问题的研讨，其中达标大班建研组开展了三军演练、为灾区送物资、小小杂技运动员等活动，小班开展了小兔去旅游、我是小司机、快乐的小蚂蚁等活动、中班组开展了打怪兽、小小奥运火炬手等活动 。在各种类型活动的开展中，教师们注重了情景化的设计运动的要领，让孩子的运动在情景中开展，让孩子有任务的意识、角色的意识；注重户外运动对孩子的发展有挑战的理念的落实，让孩子的运动更有意义 。
4、学习实践开展组长层面专题研究
学期初，基于我们的组长队伍是一支新生力量，新手上路需要扶持与培养，我们根据向教研要质量的目标强化对组长的培训 。我们先后对组长进行研究计划的制定以及专题的园本研修的实效的学习与研讨，通过案例对比、文本推荐等方法，帮助组长明确了新课改背景下的研究计划的制定要求以及范型，使我们教研组的研究计划具有针对性与可操作性；通过相约教研例观摩与研讨研讨，使组长拓展了多渠道、多样化的组织教研组活动的做法，并以培训要落实、行为要跟进的培训指导思想，使组长创新自己组织的教研模式，使其在边培训边尝试的过程中及时反馈，引发组长讲讲我的教研故事等，让我们的组长在园本研修的模式的拓展上从举步为艰过渡到迈开步伐，顺应教师的需要与落实教研的实效 。仅仅是半个学期的学习，我们组长在教研组的计划制定与落实方面成长很快 。在组长熟悉教研组的日常工作后，我们又针对组长的自身专业化水平提高，开展了听课与评课的艺术的系列专题研究学习活动 。我们集中学习了评课的方法、目标的评价、过程的评价、活动组织的评价等，并发放了相应的学习资料以便组长进一步学习与内化 。不仅如此，我们还根据每次学习的内容，提供给组长以青年教师的实践活动为载体进行主题式评课的实践操作平台，让每一次的学习理论与实践真正的结合，使组长们的学习饱满与求实 。一个学期中，组长们积极参与按时按质的完成了研究任务，增长了三位组长对于集体学习活动评价的技能 。
（三）以日常研究为基础，促进教师实践操作
本学期，我们根据计划对于日常的保教研究的落实也是张弛有度，确保教师的保教水平上一个台阶 。
1、环境创设优化活动
一学年，我们结合课程的实施开展了班级整体环境的打造活动，意在通过课改背景下环境的设计与创设，进一步增强教师有效实施课程意识，从而真正发挥环境的潜在教育功能 。活动前，先及时的从文本上推荐给教师具体的环境创设理念，又让教师到方幼实地观摩操作的蓝本 。活动中，教师们积极开动脑精、在借鉴与创新的行动中精心创设了温馨、体现孩子为主体地位的活动是环境 。教师们在整体规划的基础上，使区域活动的划分上体现以下特点：空间区隔大小兼容（区隔物因虚而异），桌面、地面、墙面兼容（立体化活动），有过道、活动室、阳台、平台等室内外兼容（动静交替）的趋势 。材料的投放上，教师为幼儿发展的辛勤劳动随处可见，许多学习性的区域材料是教师根据学习活动的内容，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿与能力，以操作摆弄的方式，进行个别化自主学习的活动 。最后根据自己的风格、喜好创设自我特色的环境并开展班级与班级之间相互的搜索亮点给予建议的检查活动 。连环式的培训模式从文本到实践给予教师很大的帮助与提高，使教师的环境创设能力得到提高 。通过活动，使教师进一步领悟主题背景下的环境创设的内涵，提高教师的环境创设能力 。

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