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校本教研|校本教研结题报告

一、课题研究背景
校本教研现象由来已久 ， 最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念 ， 进而提出了有名的教学思想和原则等 ， 后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究与思考的思想 。
在我国 ， 随着素质教育的全面推进和新一轮的基础教育改革的深入发展 ， 尤其是三级课程管理政策的实行 ， 人们开始对以校为本的教学研究、教师发展给予了极大的关注 。目前此项研究的主要方向和主要内容是：研究其内涵和特点、理念和原则、制度、内容和方式等方面 。
首先它是新课程改革的需要 。基础教育新课程实施中的问题调查显示：将近3年的新课程改革试验取得了显著成效的同时 ， 新问题、新困惑也层出不穷 ， 诸如 ， 教师所面临的困难、课程资源匮乏、评价制度滞后、课堂教学改革不尽人意等等 ， 而这些问题的解决仅靠专家的指导是不够的 。实践证明：开展校本教研是解决这个问题的有效途径 。
其次它是素质教育的需求 。陈至立在2001年6月由国务院召开的全国基础教育工作会议上的报告中指出：推进素质教育步履艰难 ， 基础教育还没有摆脱应试教育的惯性和影响 ， 在一些地方就像有的同志形容的素质教育喊得震天动地 ， 应试教育抓得扎扎实实 。由此可见 ， 重视学校特色和学生个性的素质教育就成为新时期课程改革的一项艰巨任务 。为了实施素质教育 ， 学校必须基于自己学校的现实 ， 寻找自身的办学出路和办学特色 ， 这就热切呼唤以校为本的教学研究 ， 不可避免地 ， 教师的校本教研能力发展就迫在眉睫 。
它也是教师自身发展的需求 。联合国教科文组织在近年来的有关研究报告在总结教育改革的成功经验时明确提出：无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分 ， 并且还指出 ， 违背教师意愿或没有教师的协助及其积极参与 ， 任何改革都不能成功 。因此 ， 教师的专业发展成为世界教育教学改革的核心问题 ， 教师成为研究者 ， 教师的实践智慧成为我们日益关注的话题 ， 而教师的校本教研能力发展作为教师专业发展、实践智慧提升的有效途径之一 ， 是值得我们深入思考和研究的 。
二、课题研究的内容和意义
主要内容：
１、新课程背景下校本教研制度建设的意义与价值；
２、以校为本教研活动的运行机制、运作模式 ， 尤其是科组有效运作机制的研究；

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