轴对称图形教学反思|轴对称教学案例及反思( 二 )
设计意图：让学生归纳得出定义，明白定义的由来 。
4.教师问：“从这一定义中，你能得出判断一个图形是否是轴对称图形的方法吗？要特别注意什么？”学生回答，交流 。教师板书 。
设计意图：让学生从定义中得知轴对称图形的判断方法，让学生真真意义上从“学会”变为“会学” 。
5.课堂训练 。
A、判断下列图形是否是轴对称图形，若是，请指出对称轴 。
教师出示剪纸作品：三角形、平行四边形、圆、角、等腰梯形 。学生判断，回答，交流 。教师指导：对称轴的数目，对称轴的形状 。
B、猜符号游戏：下列符号都是轴对称图形，有对称轴一旁的部分，(教学论文 )你能猜出这个符号是什么？日 0……
学生猜想，回答，交流 。师生评价 。
设计意图：通过各种有趣的训练，让学生学会知识，方法的运用，感知图形美 。体验知识的价值 。
三、两个图形成轴对称的概念教学
1.“将一张纸对折，在折痕的一边滴上一小滴墨水，再沿折痕折起来，展开，得到什么图形？有几个？再做几个，你们发现这些图形有何共同特征？”
教师示范指导，学生随老师制图，观察发现，交流，回答 。教师板书 。
2.教师问：“我们身边有这样的图形码？”学生联想，回答，交流 。
3.教师问：“我们把具有这一特征的两个图形叫做什么？你能给出定义吗？”教师指导 。学生思考，回答，交流 。教师板书 。
4.教师问：“你能从定义中得知如何判断两个图形是否成轴对称吗？你还能得出什么？”学生回答，交流 。教师板书 。
5.判断下列两个图形是否成轴对称……（多媒体演示）
四、两个概念的联系及区别的教学
1.教师问：“你能利用滴有墨水的图片说明轴对称图形与两个图形成轴对称的区别和联系吗？”分小组交流，代表发言，总结 。教师指导、示范、板书 。
设计意图：让学生通过滴墨水制作轴对称图形和制作两个图形成轴对称，感知这两个概念的区别与联系，符合学生的认知规律，突破了教学难点 。
2.教师总结：“事物之间在一定条件下是可以转换的 。”
设计意图：教师画龙点睛，向学生渗透了辩证唯物主义的思想 。
五、课堂训练
教师出示检测题组 。学生训练，交流 。
设计意图：通过检测，实现师生间的信息交流，达到信息的完全准确 。
六、课堂小结
教师问：“[1][2]下一页
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