山东省昌乐二中|赴山东昌乐二中学习心得( 二 )
走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象 。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台 。他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪 。
在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习 。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现 。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品 。”
四、“三案并举”的导学案使学生在探索中快乐成长
导学案是引导学生读书、体会、思考，与生活实际挂钩的路线图 。导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式 。()导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维 。
通过学习我们清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分 。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则 。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的 。
所以，271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者 。利用导学案保障了课堂真正的高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢 。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习，同时促进学生的全面发展 。
五、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力 。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识 。
通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任 。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用 。
所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育 。
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