一封书信只为墙|教师收到一封书信的启示

王老师：
【一封书信只为墙|教师收到一封书信的启示】您好！有个问题一直萦绕在咱班同学心中已久，同学们不止一次地想跟您谈谈，却欲言又止。今天，当别的班的同学再次向我谈及您上的综合实践课多么生动有趣、颇受欢迎与好评时，我终于鼓足勇气向您提出这个问题：王老师，您作为咱班的班主任，为什么对待别的班的同学是那么和蔼可亲，又富于幽默感，而对待您自己班的同学却是另一种态度呢？尤其是在您的语文课上，您对我们是那么严厉，难道就因为您是我们的班主任吗？、、、、、、
学生：xxx
2010年10月18日
这是刚升上五年级的班长写给我的信。读完这封情真意切的来信，我陷入了深思。我是从心底里希望自己班里的每个学生都能学得好啊！可是他们怎么就感受不到呢？反倒觉得是在心惊胆颤中接受教诲。经过反复思忖，我终于悟出了这样一个结论，即：主观愿望与客观效果适得其反的原因，就在于自身没有做好班主任与任课教师角色的转换工作。
经过对自己担任班主任工作几年来的回顾与反思，我得到了以下几点启示。
一、对学生的严格要求不可过分
班主任是全班学生的组织者、教育者和引导者，工作的基本任务是搞好班务、教好学生。然而我在本班授课时却忽略了教好学生这一环节，过分强烈的责任心使我的注意力更多地集中到班级管理上。课堂上面对一张张稚嫩而熟悉、可亲又可爱的面孔，我常常表情严肃，甚至是严厉。尽管学生对学习已经非常认真，一丝不苟，我仍不满意，还是瞪大眼睛盯着每一位学生的一举一动，稍有差错，找时机大批特批。讲课时过分严格的要求使学生处于一种情绪紧张和心理压抑的状态，这种极不协调的课堂氛围，严重地削弱、限制了学生的良好情绪和思维活动，班主任的另一半任务教好学生便不能很好地完成。因此，我在上课时注意放松，变冷淡为热情，去掉过分的苛求。学生的思维竟活跃了许多，发言积极、踊跃，时不时蹦发出意想不到的妙语来。是啊，班主任要有高度的责任心，但不可过度，我们在授课时抛开班主任的心境，代之以任课教师的角色，课堂效果就会柳暗花明又一村。
二、以爱动其心，以严导其行
一棵树上没有完全相同的两片树叶，一个班集体内没有完全相同的两个学生。每一位学生都是具有一定自我意识、情感和性格的个体，即使是同一个学生，他的成长过程也带有阶段性，决不能用同一种管理模式或教导方式对待所有学生，这就要求班主任要做到因材施教，因时而异，一把钥匙开一把锁。尤其是对待后进生，先要用较低的标准来规范他们的言行，对这些学生要循循善诱，忌用训斥责备的口吻，应更多地向他们倾注爱心，动之以情，晓之以理。古人云亲其师，信其道，新课程倡导以爱动其心，以严导其行，这些教育的至理名言应当成为班主任工作的座右铭。

一封书信只为墙|教师收到一封书信的启示

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