学科教学案例库|在英语学科中使用教学案的心得( 二 )
1.2 要设定灵活的预习问题
预习是学生学习新知识的开始 。预习要点一般是自学新单词、新短语、新句型和新语法以及对所学内容的知识链接等 。在我校编写、使用教学案的初期阶段，教师们在自主预习这一部分常常使用的形式是预习课本页，在课本上划出下列词组和句子并翻译 。例如9B Unit2 Main task的自主预习就是如下所设计：
【自主预习】
预习P35P36，在课本上划出下列词组和句子并翻译 。
1. 你理想的机器人__________ 2. 你的机器人的型号___________
3. 维持至少两个月___________ 4. 期待做..________
5. 对一点不感到满意_________ 6. 中等大小的玩具__________
7. 很短时间后__________________ 8.一直_______________ ___
9. .的数量 __________________ 10. 某物需要检查____________
11. 完全停止工作_____________ 12. 取回钱_________________
13.多注意你的订单_______________ 14. 给它指导_____________
但是在使用教学案的实践中，通过对学生的调查、教师的课后反思中我们发现这种形式的预习作业远没有收到预期的教学效益，学生很反感这种换了包装的作业，很少有人按照教师的预想边读课文边划短语去预习，仅仅是抄一遍应付而已 。针对这个问题，在教研组活动中，所有的英语教师坐下来重读《新课程标准》：基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好学习习惯和形成有效学习策略,发展自主学习的能力和合作精神 。预习作业何不形式多样些，内容丰富些，既达到预习的目标和要求又能激发学生学习兴趣呢？经过两年的不断摸索、实践、反思，我们教研组总结出：不同的课型设计不同形式的预习作业 。
在每单元第一课时的Welcome to the unit以搜索与本课时或本单元相关话题的信息为主，以拓展学生的知识面为目的，同时为本单元的学习做好热身 。例如在对牛津初中英语8B Unit 1 Welcome to the unit的预习作业的设计中，让学生们查找书本上所给出的国家和及其著名景点，在daily report时做小导游 。这样的预习作业不仅为课堂学习做好了充分的准备，也拓展了学生的视野，丰富了学生学习的内容，更可以有一些留白的作业，让学生自己提出问题，挖掘学生的深层次思考 。
阅读课的预习作业可以是辅之以内容相关、难度相当的阅读材料 。例如9A Unit 1 Reading可以让学生阅读熟悉的中国十二生肖的文章，以增加词汇量，课堂上与教材内容西方的星座学进行比较分析，逐步提高阅读理解能力 。
预习作业可以是实践类的作业，例如在设计牛津初中英语7B Unit 6 Grammar 预习作业时，可以让学生做一些公共场所的警示牌 。
Integrated skills 这个板块的预习作业设计时，预习作业中重点应在听，要求学生能听写文章，能根据听到的内容完成书本的部分练习 。
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