四年级语文教学计划|四年级第八册语文教学计划

【四年级语文教学计划|四年级第八册语文教学计划】四年级第八册语文教学计划
一、本册教学目标：1、学习习惯：继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方养成爱护学习用品的习惯。继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。2、汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。3、识字写字。准确认读236个生字。能够按笔顺正确默写生字168个，能按字的结构把字写得端正，写匀称。继续练习写毛笔，能写得端正，匀称。继续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面干净。4、口语交际。能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。5、阅读。继续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。继续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。6、习作。能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出文从句顺的短文。能修改有明显错误的句子。学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。二、班级情况分析本班学生人数45人。总体来看，同学们上课时善于动脑，积极发言。知识基础显得两级分化，有一些同学各方面较优秀，他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。处于中间位置的学生寥寥无几。基础较差但要求上进的学生也有，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好。有近十名学生基础知识不太乐观，阅读和作文能力较差，缺乏一定的学习方法及学习毅力，没有形成良好的学习习惯，不能够严格要求自己。三、教学措施：1、对学生良好学习习惯的培养，要坚持不懈、持之以恒。2、对学生语文基本功的训练，要严格规范、落实到位。3、要明确课本中作文教材的编排特点，科学合理地安排作文教学。4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。5、要妥善安排教学时间，处理好课内与课外的关系。四、习作计划：课次内容要求1 我的建议写一份建议，把自己提出的春游地点和理由写清楚。2 推荐他人观察身边的同学，发现他人身上的长处，用具体的事例表现同学的特点。3 生活中的新发现按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。4 一次班级讨论会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过5 关于植物的研究报告学会选择与安排材料，写一篇关于植物的简单的研究报告。6 围绕话题写看法围绕话题发表看法，或查阅资料了解别人看法，再有条理地把讨论情况或查到的材料写下来。7 记一次体验活动能详有略地描写体验的过程，真实表达自己的感受和独特的体验。五、教学进度安排：单元周次教学内容课时第一单元 1-3 培养良好的学习习惯（八）1、走，我们去植树2、第一朵杏花3、燕子4、古诗两首△习作1练习1 2232223第二单元 4-5 5、苹果里的五角星6、最佳路径7、人类的“老师”△习作2练习2 23323第三单元6-7 8、三顾茅庐9、祁黄羊10、公仪休拒收礼物△习作3练习3 32223第四单元 8-10 11、永远的白衣战士12、“番茄太阳”13、第一次抱母亲14、我不是最弱小的△ 习作4练习4 23322311-12 期中复习及考试，五一放假单元周次教学内容课时第五单元 13-14 15、鸟语16、天鹅的故事17、生命的壮歌△ 习作5练习5 33223第六单元 15-16 18、特殊的葬礼19、沙漠中的绿洲20、云雀的心愿△ 习作6练习6 33323第七单元 17-18 21、古诗两首22、宋庆龄故居的樟树23、黄河的主人△ 习作7练习7 2232319-20 期末复习、考试六、补差计划：（一）指导计划为帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。提高整个班级的语文素养和语文成绩。（二）制定目标：在这个学期的培优辅差活动中，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。（三）定内容：辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。（四）辅差对象：赵围围赵虎李富徐淑仪张立（五）主要措施：l．课外辅导，利用课余时间。2．采用一优生带一差生的一帮一行动。3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题研究专题：从四年级语文教学中感悟 “如何培养学生的自主学习”课程改革以来，我们欣喜地看到，目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体，在教学过程中比较重视学生的自主学习。但我们也同时看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如，很多小学中高年级语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典；很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中，学生没有足够的个体学习自由，没有潜心领会语言文字的时间，被老师的问题所牵引，被动地围绕老师团团转。素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神，自主意识。阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主” 。授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性，实效性增强。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑” ，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进” 。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望， “要我学”转变为“我要学” 。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔” ，要发现问题，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，发现不了问题。只有做到了边读边思，读后才有获。此外，让学生质疑问难，还可培养学生抠词抠句咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。

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