我看见了大海教学设计( 四 )
学情分析
表现继父之爱的文章，学生接触较少 。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解 。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点 。
我班学生已经初步具备了比较的思想，因此，我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法学习本文，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力 。
教学目标
1 理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情 。
2 领悟“我看见了大海”所包含的深层含义 。
3 指导#from 本文来自，全国最大的免费范文网 end#学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解 。
教学重点
1 感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义 。
2 通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解 。
教学难点
理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义 。
比较点的设计
1 《唯一的听众》与《我看见了大海》进行的比较：
（1）内容和写法上的比同，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备 。
（2）两课中的“善意的谎言”的比较，使学生对继父“看海”谎言的理解变得省时高效 。
（3）《唯一的听众》学习方法的迁移，打通了学生独立、自主阅读《我看见了大海》的通道 。
（4）通过结尾比同，强化对含蓄性结尾作用的认识 。
2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个词语的关联比较，进一步树立继父形象 。
教学过程
一 回顾内容，导入新课
二 运用比较，迁移学法
（一）简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点
（都是以事写人；两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间；都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化；都有善意的谎言，都体现用心的良苦 。）
【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备 。】
（二）回顾学法
《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法？
归纳：
1 抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是个什么样的人 。
2 抓小伙子的发展变化，去理解老教授是个怎样的人 。
（三）学法迁移
1 启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学？
（结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么？目的是什么？归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心 。）
2 学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处 。
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