《尝试与猜测》教学反思
《尝试与猜测》教学反思（一）
本节课属于综合应用课，是“尝试与猜测”的第一课时，其目的是加强数学知识与现实生活中问题的结合，以提高学生综合应用的能力 。“鸡兔同笼”这个载体，初步获得一些数学活动的经验，在活动中引导学生自主探索，积极思考，主动与他人交流，从中体会出解决问题的一般策略——列表 。
在本课教学设计中，抓好“两个联系”，一是抓住知识上的联系；二是抓住思维发展层次的联系 。从课前的猜数游戏即让学生复习前面学过的一种解决问题的有效策略——逐步逼近，为后面列表时逼近“腿的数量54”打好伏笔，学生在积极思考、猜测的过程中，渗透了区间套的思想 。另外，重视学生学习过程，在师生互动交往中，情感体验充分，通过比较、判断及时调整，以此发展学生思维质量，我认为在本节课中学生的思维发展是看得见的 。
为了提高学生思维品质，课前进行充分预设，在学生汇报没有表2这种情况下，出示淘气的列表尝试方法，让学生对淘气的方法进行评价，通过学生间讨论、交流，进一步体会判断调整的过程，以此来促进学生思维品质的提高，也是本课的一大亮点 。当然，本节课学生的生成资源也十分丰富 。
《尝试与猜测》教学设计（二）
【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了《尝试与猜测》教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!
《尝试与猜测》教学设计
一、教学内容五年级上册《尝试与猜测》
二、教学目标
1.知识与技能：学生通过对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律;
2.过程与方法：通过列表枚举的方法，积累解决问题的经验，经历列表，尝试和不断调整的过程;
3.情感态度与价值观：在现实情境中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，体会到数学的价值;
三、教学过程：
(一)创设情境，明确目标
饲养场运输一批种鸡、种兔，由于条件的限制，把它们关在了同一个笼子里 。到了饲养场，饲养员要记录一下鸡和兔的数量，谁知司机师傅没有直接告诉他，而是给他出了一道题，你能猜到是什么题吗?(出示课题：鸡兔同笼)如果你现在是饲养员，你能猜出笼子里有几只鸡?几只兔子吗?
从目前字面上来看，什么数据都没有，这样的猜测是否有价值呢?可否往后放一放呢?――编者王丽星
[由学生生活实际问题引入，唤起求知欲望，鼓励其大胆猜测，为后面列表尝试打下伏笔 。]
(二)自主探索，合作交流
1、同学们想用什么方法来验证一下他们的猜测呢?(画图、列表、计算
等等)列表这个主意不错，按照自己的想法列个表尝试一下，想一想你是怎样得到正确答案的?
