窃读记名师教学实录|读《小学数学名师教学艺术》有感
平日里不是埋头工作，就是忙于家务，根本无暇驻足回首自己在数学教学中曾经走过的路，也不曾思考自己前方的目标在哪里 。
学校赠送的《小学数学名师教学艺术》这本书，其实放在书桌前好久，都未翻过 。有一天，百无聊赖，随便翻翻，这一翻，便碰到了刘可钦老师 。嘿嘿，夸张地说，触动了我的心灵，拨动了我的心弦 。
应该说是刘可钦老师"追寻常态下的生命课堂"标题吸引了我 。说实话，一直来，我对"演戏"似的公开课心里比较抗拒，即便有时学着人家做了，也很别扭 。
所以看到刘老师的"常态"二字，我就来了兴趣 。我想，常态课不正是我们一线普通老师每天所经历的课堂吗？怎么和名师挂上号了呢？
带着疑虑，细读起来 。不知不觉中，才让我认识到原来刘可钦老师的课堂，并不是我们想象的那种课堂--全堂火爆，师生热情洋溢，激情似火-------课前也没有设计得精妙绝伦，令人拍案叫绝 。
但所有听过刘老师课的人都觉得如沐春风，清新自然，如甘泉入腹，沁人心脾；似品绿茶，余香萦绕 。
再细品她的典型课例时，我还发现：刘老师上课，并没有依赖精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介 。
由此我想，我们的课堂又该是怎样的呢？
那些看似精彩的画面在课堂上是否真正能起到很好的效果？
是不是一定要用上精美课件的数学课才算一堂好课？
我们应该追求"看上去很美"，还是回到教学本身？
要答案，就要走近刘可钦 。
于是，我找了更多关于刘老师的专着，边看边想 。下面便是我阅读刘可钦时的一些零星思考 。
1、如何对待常态教学？常态课如何上才好？
刘老师认为：教师应该关注常态教学，要提高常态课的质量 。一节热热闹闹的课，看似激情四射，可是给学生留下的影响并不持久 。教育家杜威曾经指出：在学生亢奋激情下实施的教育影响，并不是真实的，效果要打折扣 。
正是基于这样的思想认识，刘老师追求一种自然的、弥漫着生活气息的课堂情景，千方百计地激发学生的创造性，鼓励学生进行"探究式"学习，鼓励同伴间的合作交流 。为了给学生多一些探索、猜测、思考的空间，她总是有意识地淡化自己"教"的角色，巧妙地把学生推向前台，智慧地藏在幕后 。所以，就有了这样的课堂景观：学生与教师共同围绕一个生活问题，自由地表达自己的想法，他们对学习投入了那么多的热情和兴趣，学习对于他们而言变得如此诱人 。课堂，成为师生共赴的心灵之约 。无论是上课还是评课，刘老师关注的都是：是否给予学生足够的自主探究的机会和空间？她凭借"朴实无华的教学"将主体教育的核心诠释得淋漓尽致 。
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