多元智能理论|多元智能理论读后感( 二 )
基于此，我们的教育就应该在实践中发挥多元智能理论的潜在价值，重新审视基础教育的课程评价，更多的关注智能类型和学习类型的差异 。我们应以在评价改革的内容和方法等方面做一些尝试和探索，构建一系列多元化的评价体系，努力为不同智能结构的学生提供合适的教育 。
当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时，学习会变得兴趣盎然 。根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习方式，多元智能课堂就像“真实”的世界，学生学习更主动、更投入 。学生能够展示和分享自己的长处 。通过合作学习促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，每个人都有希望成为某一方面的“专家” 。这样，反过来会增加学生的自信和自尊 。建立在多元智能基础上的教育，意味着教学与评价要根据学生的智能优势和弱势而定 。教师围绕问题组织教学，允许学生以多种方式进行理解，并且重视每个学生的独特性 。教师的专业角色从传统的知识传播者，转变成为协助者、资源提供者、学习促进者、激励者和联系人 。采取多元化的教学方法，要发展他们的优势智能，激发他们的弱势智能，帮助他们把优势智能的特点迁移到其它学习领域中 。强调智能公平的评价 。每种智能需要在它运作中加以直接评估；教学与评估是结合在一起的，要重视在教学情境中直接评估学生参与学习活动时的种种表现 。
多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的借鉴 。前者在某种意义上可以被看作是我们对教育目的的新思考，后者则可看作是我们在教育方法上的新追求 。我们在进行学校课程设计时，要充分认识到不同学生的不同智力特点，对学生的多种智力一视同仁，强调使每一个学生的智力强项得到充分发展，并从每一个学生的智力强项出发，促进学生其他各种智力的发展，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果 。
推荐阅读
- 多元智能读后感
- 多元智能理论|《多元智能》读后感
- 邓小平理论读后感|现代教育理论读后感
- 果壳中的宇宙|果壳中的宇宙读后感
- 实践论读后感|《教师专业合作的理论和实践》读后感
- 大学军事理论课心得体会
- “中国式管理论坛”主席人开幕致辞
- 送鞋子的寓意|鞋子合不合脚穿着才知道“鞋子理论”的独特寓意
- 优秀学员发言稿|乡镇专武部长理论培训班学员代表发言稿
- 爱岗敬业诚实守信|“爱岗敬业、诚实守信”教育活动青年干部职工理论学习交流发言