教师读后感|一线教师读后感3篇( 四 )
反思自己 的教学 ， 激励机制很少 ， 而且比较单一 ， 常采用百分竞赛制度 ， 但是又缺乏创新和改进 ， 所以收效甚微 。通过《一线教师》的阅读 ， 我想：我们应该毫不吝啬赞美的语言 ， 让激励始终伴随着学生的成长历程 。对学生取得的进步 ， 要善于进行鼓励性表扬；对学生的点滴成绩 ， 要善于及时捕捉并夸奖；对学生独特的个性 ， 要善于表示由衷的赞叹；对那些不畏权威、敢于质疑的学生 ， 要善于表示真切的钦佩；尤其对于学习暂有困难或学习态度不够端正的学生 ， 我们要细心地剖析其可能的积极态度和正确思维 ， 鼓励他大胆表达 ， 和学生们一起倾听他发言 ， 真诚地陪同他进步 ， 精心保护其每一个进步的足迹 。
我还特别欣赏的是管老师的 “一线作业学” ， 没有高深虚脱的理论 ， 没有枯燥乏味的说教 ， 用平淡朴实的语言 ， 详尽地阐述了他所展开的系列行动 。“一线作业学”中的“组建作业竞赛小组”巧妙地刺激学生的竞争意识；“与作业拖拉者订作业合同”让倔强的懒孩子用“做好作业”来回击别人的指责；“弹性作业和作业典型”引导学生向身边的伙伴学习 ， 培养他们认真作业的态度、认真做事的态度……句句诚恳 ， 有说服力 。
当他发现班级里个别学生写字潦草时他这样说的：“我曾做过一个实验 ， 一篇学生作文要两个学生誊写 ， 一个誊写得很干净、清楚 ， 一个誊写得马虎、潦草 ， 送到几个老师那儿去批改 ， 当然 ， 限时两分钟 ， 因为高考作文 ， 老师批阅的时间不会超过两分钟 。结果 ， 你猜 ， 相差多少分？”“10分”“28分！”“为什么会相差这么大呢？老师也是人 ， 他也受各种因素的影响 。比如 ， 一般来说 ， 老师印象里是这样的 ， 字迹干净、整洁的同学学习总是不错的 。字迹潦草、马虎的 ， 学习一定不怎么样 。”“好好写字 。把字写美 ， 那要水平 。把字写干净 ， 人人可以做到 ， 不就是多花几分钟吗？你以为写快一点 ， 能快出多少时间？习惯干净、整洁了 ， 速度并不慢 。”合情入理的一番话 ， 让孩子们听得心服口服 。
从书中我们还可以看出管老师所带的班级并不是一个样样都很好的班级 ， 作业拖拉、甚至不完成的；不遵守纪律者；上课吃东西、喝饮料的；男女生闹矛盾、起外号侮辱他人人格的；甚至升级为对立攻击者的 。可管建刚却以自己的智慧 ， 以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策 。反思自己的教学 ， 我们似乎总是习惯去抱怨学校、领导给我们的分工太不合理 ， 为何将这又乱有差的班级分给我而不分给其他老师呢？为何不将大班额控制在标准以内呢？管他呢 ， 乱就乱 ， 反正一学期很快就会过去的 ， 费那么大的气又是何苦呢？所以 ， 我们才这样的碌碌而无为 ， 这样的苦闷而又不能自拔 。书中的管建刚给我们做出了榜样 ， 那就是——一线教师需要在教书的同时做个思想者 ， 做个有心人 。
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