成就每一个孩子读后感( 二 )
“因为照顾婴幼儿和自我管理的各种家庭事务、日常生活等，都是改善效率及增进人际关系的特殊经验，将更为拓展人们对人生的宽阔视野 。”从小到大的生活中，虽然参与了很多，我原本以为我曾经辛苦过，原来就是在辛苦的活动中，成长了自我 。
另外，书中提到孩子应该多运动，注重沟通、尊重、协作……在今后的工作、育儿过程中，我会细细地去体会 。
成就每一个孩子读后感（二）
我们的社会正在经历一个快餐式的社会 。我们好像都等不及让事情自然发生 。但是不管其他的事情是怎样的，孩子的成长是最急不得的 。从黑幼龙的《慢养》到我这几天看的陈之华解码芬兰教育《成就每一个孩子》，英国尼尔写的《夏山学校的百年故事》 。让我对于教育有很深的触动 。
等待每一个孩子的成长 。芬兰的教育中，老师有很好的宽和和耐心 。陈女士的大女儿在的时候学着和班上的同学一样开始化妆，()一开始陈女士也非常着急 。“但是老师却对这些并不是非常的在意 。他们不会板起面孔训诫孩子，而是从心里面尊重孩子的逐初一渐成长，并且将这些成长时期的身心转变现象，视为孩子的基本人权与成长期应享用的权利 。”“经过一段时间后，女儿也开始化淡淡的妆上学 。这些不需要被迫在青春与课业中只能择一的北欧孩子，在青春期的自我学习成长之后，深切的了解到念书是为自己而读，一旦选择进入大学，更会认真念书，不会产生长年压抑后的”由你玩四年“，反而会成熟走向更能发展特色的自我形塑之路 。”相比较我们，对自己的学生，对自己的孩子，在很多时候并没有真正了解孩子内心的真正的想法就会对孩子大声训斥 。或者在需要孩子静下心来思考以后就自己能解决问题的时候，我们没有给学生和孩子足够的时间和空间去自己解决问题，而是越俎代庖，自以为是的帮孩子解决了问题 。告诉了学生解决问题的步骤 。慢慢的抹杀了学生的学习的兴趣和好奇心 。
夏山学校在1820年开始建校的时候，招收的大部分是问题学生，从四五岁到十七八岁的学生 。进入学校后学生可以自由玩耍 。没有人强迫你去教室听课 。有个别学生在校园里游荡三年也不上课 。这些在我们看来是不可思议的 。但这些都在夏山切切实实的发生了 。当然也并不像我们说的那样，孩子们可以随心所欲 。“孩子自有的纪律意识在各方面约束着自己 。能允许他随心所欲做的事情只有那些仅影响他自己的事情” 。夏山的办学理念是等待孩子发自内心的知道自己确实需要去学习了 。那么他会在短短的几年里（14岁之后）去学习自己真正感兴趣的东西 。然后参加英国的普通中等教育证书考试进入某个学院深造，然后再参加高级水平考试最后进入大学 。
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