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教师的幸福人生与专业成长读后感( 三 )


1.有效反思需“思之有据”
教学反思若要有价值需要思之有“据” 。这里的“据”是优质教育的要求 。教学反思的目的是改进教学、实现自我发展，实现优质教育 。优质教育是每个教师追求的目标，优质教育来源于在现代教育理论指导下，教师丰富的实践性知识 。可以为教学反思提供“据”的主要来源包括三个方面：
1.1新课程理念 。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据 。新课标鼓励教师对课程的开发和拓展，教师应结合当地、本校、学生的实际，积极地开发一些课程以外的资源用于教学 。因此，教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求，离开了这一点，教学活动就会成为“无源之水” 。
1.2学生发展 。教学的本质是促进学生的发展 。新课标要求教师要照顾全体，注重差异，关注后进生，不放弃任何一个学生，促进学生的个性化发展 。那么课堂上教师就应把学生看成是一个个的生命个体，并充分将其放大 。教师的教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题，离开了这一点，教学活动就会成为“无本之木” 。
1.3教学效果 。课堂教学是师生交流互动的过程 。从细节上讲，一堂课教学程序、教学环节安排是否合理，活动的组织、教师的点拨引导是否到位，学生参与学习是否积极主动，学生的主体地位是否突出，课堂的气氛是否活跃，课堂教学效果是否较好等，都是促成教学成功的因素 。课后可将它记录下来，作为有效反思的依据 。
2.有效反思需“思之有物”
教学反思，“思”之要有物 。这里的“物”，特指教学实践的过程 。经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失” 。
2.1思“特色” 。教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格 。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的 。它蕴含于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养 。
2.2思“偶得” 。教学的偶得是指教学过程的意外的收获 。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等 。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等 。

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