教育是没有用的读后感( 三 )
传统或者流俗的教育理念，往往夸大了教育的作用，认为教育是无所不至、无所不能的，一切教育目标都可以通过教育技巧实现，这恰恰也是当前素质教育与应试教育冲突的内隐症结所在 。真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、能改善自身和环境的人 。
林格教授指出：人的素质是逐步养成的，而不是教诲而来 。我想，这应当是素质教育的精髓 。许多着名的教育学家、心理学家和思想家都认为行为习惯要从小培养 。人在成年以前，尤其是年幼时，是培养行为习惯的最佳时期 。少年儿童成长中的每一天都是习惯培养的好时机 。正如儿童教育家陈鹤琴所指出的：“教育一个人要从小就注意起，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成 。”尤宗周先生在《国学概说》中明确了人生四个阶段的教育理念 。幼儿养性——优美人格的奠基 。童蒙养正——圣贤智慧的陶冶 。少年养志——理想报负的鼓舞 。成人养德——真实生命的开展 。这四个阶段关键词就一个养字 。养是一个渐变的、无意识的教育存在，更是教育者与受教育者之间相互精神滋养的过程 。
少年儿童时期，由于人的身心发展还未定型，具有较强的可塑性，可以说是养成教育的关键期，在这个时期帮助孩子培养各种良好行为习惯，以便为孩子日后的工作和学习打下坚实的基础，是一件省力而高效的工作 。
教育是没有用的读后感（三）
文/潘佩佩
说实话，一开始吸引我的是这本书的题目，教育是没有用的？那我们作为教育工作者从事的是无用功？我带着些许的疑惑，开始了阅读之旅 。
哪些教育是没有用的呢？诸如：仅要分数的扎扎实实的应试教育；摁着牛头吃草的强迫教育；被动灌输、机械训练，毁坏学生想象力的教育；加班加点的恶补，损害学生健康的教育等等，这样的教育是没有用的，甚至从长远看是有害的 。
【教育是没有用的读后感】那么，什么是有用的教育呢？
有用的教育应使孩子心中春意盎然 。真正有用的教育要回归教育的本质，教育是心灵感应心灵的过程 。林格先生认为：真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人 。有用的教育是一种鼓舞、一种激励 。正如雅斯贝尔斯所言：教育本身意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂 。用洁净的灵魂去感应另一个灵魂，传递精神力量，宁静致远 。
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