教育文摘读后感( 二 )
学习名师，不能只关注课堂 。绝大多数教师观摩名师教学时，态度相当认真 。听课时一边看一边记，生怕漏掉点什么 。返校后，对照着听课记录，回想着名师们的一言一行，常常“拿来主义”地照搬到自己的课堂上，可大都又是上成了“四不像”，与期望的效果落差太大 。于是大为困惑，人家使着好好的招术，怎么到自己这儿就不灵了呢？名师的成就决非一朝一夕换来的，那是经过长期积累、反复历练、不断反思的结果，他们是用自己的一生来备课和上课的 。“台上40分钟，台下几十年功” 。学习名师，不能只关注课堂，要多关注课堂上的精彩究竟从何而来 。
学习名师，不能迷失了自我 。教育是十分个性化的行为，真正的名师，无不拥有自己鲜明的个性特色 。学习名师，()不能盲目崇拜，应该努力丰富、完善自己的教学个性，提升自己的教学水平，最终达到形成自己独特教学风格的目标 。而名师用着顺手的教学方式、方法和手段，未必对我们也适用 。在学习名师的过程中，只有把名师的经验转化为自己的东西，融入到自己的个性中，学习的过程才真的具备了激励成长的功能 。学习名师就是要学出一个独特的自我，让教学因我而更加精彩 。
【教育文摘读后感】学习名师，要丰厚自己的文化底蕴 。特级教师王崧舟说“一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑 。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性 。”这四大支柱的建构，需要通过不断地读书方能实现 。这样我们站在讲台上，才敢说：“我就是语文！”
学习名师，要提高自己的道德修养 。“汝果欲学诗，工夫在诗外 。”教师的课堂行为是教师内在素养与外在教学情境相互作用的产物，注意修炼内功更为重要 。名师不只是教书好，人品、道德、涵养也都堪称表率 。一个自私自利的人，是不能成为名师的 。作为一个名师，首先他是一个好人，其次才是课讲得好 。这种老师，自有一种人格的魅力，足以成为大家的榜样；这种老师，能够一心扑在教学工作上，全心全意地为学生服务；这种老师，在学生心中，有一种信赖感和崇高感，学生对这样的老师的佩服是全方位的 。
名师，是我们学习的榜样，是我们奋斗的方向 。学习名师，就是要学习他们的独特感悟、独到见解、文化底蕴、人格魅力和精神境界 。
教育文摘读后感（三）
——《远近高低各不同》读后感
课堂教学重在引导 。教师在备课和教学时如果能在提问上多下工夫，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用 。那么，怎样根据教学内容和学生的实际设计提问呢？这就需要教师改进提问的方法，讲究提问的艺术，不断提高提问的质量 。
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