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教师语言艺术读后感( 二 )


在教学中，教师的语言还必须富有艺术性 。不同的教学环节要采用相应的语言艺术 。如导语的设计，要凝练准确，在最短的时间内把学生的心带到课堂 。或从生活中闲聊入手，或采用笑话引起学生的兴趣，或用优美的语言感染学生，或利用疑问引起学生的好奇心 。提问语也要恰到好处 。在提问时，可以巧设悬念，激发学生的兴趣；也可以循循善诱，把学生逐步引入思考的情境；还可以鼓励学生发问，引导学生自己解决问题 。作为老师，如果做到了提问有方，就会让提问变得更有价值，更有效果 。
教师的语言应有个性特征，或擅长形象描述，绘声绘色，让人听了情思涌动，沉侵在美的享受中；或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣盎然，在轻松愉快的中不知不觉中学到知识 。
要使语言有个性，首先应学会含蓄 。含蓄是一种美，是一种艺术，课堂教学的语言离不开含蓄 。如教师在教学中用说半截话或一语双关的办法启发学生积极思考问题，勇于发表自己的意见 。这种做法常有”千言说不透、一语破真谛“的妙用 。有的教师为了激发学生情感上的波涛，不直接告诉学生答案，而是绕着弯子设问，层层深入，启人心智，让学生得到知识、明事理、受教益 。有的教师为了使那些注意力不集中的学生受到教育，()从不是挖苦讽刺，而是从尊重学生的人格出发，善意地予以提醒和启发，受到了较好的效果 。
要使语言有个性，还要学会幽默 。如果教师能用恰当的使用幽默性的语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情景，提高教学效果 。适当说些富有哲理性、知识性和趣味性的笑话，会使学生兴趣倍增，形成愉快的教学氛围 。
会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人 。要想在普通的教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握教师的语言艺术 。

教师语言艺术读后感（二）
放假时计划要写论文，于是在图书馆借了几本说，其中一本是《教师的语言艺术》，其中有几个章节吸引了我，就大概的看了一遍 。以下是我的一点小体会：
一、学会控制音量 。
本书的前两个章节都是讲的一些发音及语言修辞方面的内容，我印象最深的就是要学会控制音量 。教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动 。为了提高教学效果，就要使坐在每个位置上的学生听清楚教师讲的每句话，发的每个音节，并且耳感舒适 。
这儿有两种情况是不可取的：第一种声音过响 。弊端是讲者做多余的功，无谓的消耗能量和精力；影响其他班级师生上课；学生感到太受刺激，心神不宁，影响听着收取信息和及时反馈 。第二种说话声音过低 。弊端是教室中后排学生听不清，不能接受到老师的全部信息，影响学生的听课效率 。

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