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论教育读后感

论教育读后感（一）
《周国平论教育》共有八辑 ， 里面收集了作者在不同时期内有关教育的作品 ， 基本上都是以散文、随笔、杂谈的形式呈现 ， 语言简明而不深奥 ， 生动不乏幽默 ， 所以读起来很轻松、很亲切 ， 但回味无穷 。作者在“教育的七条箴言”中说道：“关于教育的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口 。专门的教育家和教育学家 ， 倘若不同时拥有洞察人性的智慧 ， 说出的话便容易局限于经验 ， 或拘泥于心理学的细节 ， 显得肤浅、琐细和平庸 。”对这种观点我是非常赞同的 。“人”是教育的原点 ， “人的充分发展”是教育的根本 ， 一个教师 ， 如果拘泥于教育的“技术” ， 而没有对人、对人性的一种整体洞察和思考 ， 教育就会有局限和偏差 。那么 ， 作为一个哲学家 ， 周先生又是如何看待教育的呢？
“教育即生长 ， 生长就是目的 ， 在生长之外别无目的 。”这是周先生最欣赏的第一条教育箴言 。“教育即生长”这一论点由卢梭提出 ， 而后杜威作了进一步的阐发 ， 它言简意赅地道出了教育的本意 。它的意思是说 ， 教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长 ， 而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器 。尊重天性、发挥潜能、潜移默化、因势利导……我们教育中的许多原则和这一箴言不无关系 。“儿童不是尚未长成的大人 ， 儿童期有其自身的内在价值 。”无论是蒙台梭利还是杜威 ， 都批评了“孩子是一个尚未长大的人”的观点 ， 认为儿童期自有其内在的品质和意义 。儿童期是一个人身心生长的重要阶段 ， 教育的最大功德就是给孩子一个幸福而有意义的童年 。很多家长信奉“决不能让孩子输在起跑线上”这句话 ， 为了赢得未来那不确定的所谓幸福 ， 驱赶孩子去做有违他们个性的事 ， 不惜牺牲他们童年的幸福；认为孩子什么也不懂而把成人的喜好观点和评判标准强加给孩子 。……这些做法其实都是因为无视童年的价值 ， 只希望孩子们快快“长大成人” 。
还有几条箴言值得品味 。“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役 ， 而非适应现实 。”（西塞罗语）这让我想到了“教育即解放”这句话 ， 让受教育者拥有丰富而又自由的心灵 ， 应该是教育的追求吧 。“最重要的教育原则是不要爱惜时间 ， 要浪费时间 。”（卢梭语）意为给孩子自由的时间 ， 除却无穷的功课 ， 留出一些时间让他们玩耍 ， 去做他们想做的、应该做的事 。这与陶行知的“六大解放”中的“解放孩子的时间”倒是不谋而合 。

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