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教育|观点丨喻国明：元宇宙将为教育带来三方面变化

1月9日 ， 由中国教育三十人论坛、中译出版社和中关村互联网教育创新中心联合发起的全球首家「元宇宙教育实验室」举办“2022首届元宇宙教育前沿峰会暨元宇宙教育实验室系列丛书首发仪式”活动 。 峰会上 ， 北京师范大学新闻传播学院学术委员会主任、教授、北京师范大学人工智能与未来媒体实验室主任喻国明从传媒研究角度分析了元宇宙给教育带来的革新 。 他认为 ， 元宇宙作为一种新现实 ， 将在教育创新、模式改良和学习体验三个方面给教育带来前所未有的变化 。
教育|观点丨喻国明：元宇宙将为教育带来三方面变化
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北京师范大学新闻传播学院学术委员会主任、教授、北京师范大学人工智能与未来媒体实验室主任喻国明在峰会上进行线上分享
喻国明从传媒研究的角度谈到 ， 元宇宙融合了当下互联网各类技术 ， 最终要形成全真互联网——一个高于现实、更具想象力 ， 与现实相互平衡却又可以发生交互的一个升级迭代的现实 。 这种新现实带来了三个方面的变化：第一 ， 横向的关联交叉与融合增加 ， 并可能成为未来创造价值和发展动能的主力方向 ， 教育可以产生更多具有想象力的新模式；第二 ， 社会分工和场景、资源等各类要素的颗粒度逐渐变细 ， 以大数据、人工智能技术作为导引的教育模式、育人逻辑的改良与创新 ， 成为因材施教的一把“钥匙”；第三 ， 传播场景越来越沉浸化 ， 学习与探索的体验提升 ， 受教育者的主观能动性和自主意识将更容易成为学习的重要动力 。
教育|观点丨喻国明：元宇宙将为教育带来三方面变化
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（以下根据现场发言整理）
元宇宙的发展具有某种必然性
面对现实社会的巨大变化 ， 我们每个人都会在茫然和困惑中情不自禁地问上一句：未来该如何改变？对于这一问题 ， 喻国明认为：“这就如同‘船是由谁设计’的问题一样 ， 只有转变了基本理念 ， 我们才能看清楚现实到底发生了哪些深刻改变 。 ”
喻国明介绍 ， “表面上船是由各个时代的工匠所设计的 ， 但实际上 ， 稍微认真想一想就会发现 ， 船其实是由大海设计的” 。 大海的规律和意志决定了一艘轮船设计的好坏 ， 一个好的设计师一定是遵循大海意志的 。
由此来看 ， 元宇宙的发展其实是一种必然性的预示 。 喻国明认为元宇宙是当今互联网各种技术的一种融合 ， 是一个高于现实、更具想象力以及跟现实平行的升级版 。 那么这样一个“新现实”会给我们带来哪些重要的改变呢？
变化一
横向的关联交叉与融合增加 ， 并可能成为未来创造价值和发展动能的主力方向 ， 教育可以产生更多具有想象力的新模式 。
喻国明指出 ， 过去我们做教育也好 ， 做学科建设也好 ， 基本上脱胎于工业化时代 。 但今天的教育更多地是以一种融合、交叉形态出现 ， 元宇宙实际上就是一种融合媒介形态 。 在未来 ， 这样一种融合状态或许就是各个领域创造价值动能的一个基本方式 。
比如这些年用网课把优质教育资源输送到边远落后的地区 。 初衷是让边远地区的孩子们也可以享受到一二线城市的一流教育 ， 但最后的效果却并不理想 。 原因是什么？喻国明指出 ， 在2019年的时候我们曾做过一次调研 ， 其实边远地区的教师对网课非常反感 。 为什么呢 ， 很大一部分原因是一流教育资源的输入会削弱当地教师在学生中的权威感 ， 不利于正常的教学 。
因此 ， 人才培养如果没有线上线下全要素协同 ， 教育目的是无法有效完成的 。 所以一个好的教育体系不仅需要优质教育资源的进入 ， 还需要线下老师的协同配合 。 “通过交叉融合才能带来新的教育模式创变 ， 这就是元宇宙产生逻辑 。 ”喻国明强调 。
变化二
社会分工和场景、资源等各类要素的颗粒度逐渐变细 ， 以大数据、人工智能技术作为导引的教育模式、育人逻辑的改良与创新 ， 成为因材施教的一把“钥匙” 。
喻国明表示 ， 过去的工业化社会 ， 教育的主要特点是标准化和规模化 ， 而大数据、人工智能时代的教育则是个性化 。 “一把钥匙开一把锁”的因材施教将成为未来教育的一种潮流和趋势 。
比如说现在的“社交机器人技术” ， 它可以根据用户的需要针对性的搭配资源 ， 帮助用户的学习和成长 。 还有“深度伪造技术” ， 以用户喜欢的方式 ， 喜欢的语调 ， 给用户传授知识 。 而所有的这些形式都需要数据和人工智能的支撑 ， 因此掌握数据 ， 掌握算法将会是未来教育工作者、教育机构所必备的重要能力 。
变化三
传播场景越来越沉浸化 ， 学习与探索的体验提升 ， 受教育者的主观能动性和自主意识将更容易成为学习的重要动力 。
【教育|观点丨喻国明：元宇宙将为教育带来三方面变化】伴随着VR、AR等虚拟现实技术的成熟 ， 沉浸式传播场景的应用越来越广泛 。 我们的社会也从过去的认知型社会进化到今天的体验型社会 。 认知型社会就是把人类所创造的所有文明知识和资讯利用第三方的方式来进行采集、加工、制作 ， 由外部输入到被教育者脑中 。 而体验型社会的特点则是受教育者成为过程主体 ， 人们可以用第一人称探索、反馈和学习 。 在这个过程中 ， 受教育者的主观能动性和自主意识成为学习的重要动力 。

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